Narbekov nodir narmatovich- jizzax politexnika instituti “Umumtexnika fanlari” kafedrasi, dotsenti V v. b
Yüklə 125,32 Kb. Pdf görüntüsü
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- 1-jadval. Faoliyatlar turlari
| Faoliyatlar
turlari Faoliyat mazmuni Amalga oshirish xususiyatlari IMF tizimida qo‘ llash Professional faoliyat Loyihalash, qurish, ixtiro qilish, hujjatlarni rasmiylashtirish, texnik hisob-kitoblar, asboblar va jihozlarga texnik xizmat ko‘ rsatish va boshqalar. Muhandislik va kasbiy faoliyat elementlarini amalga oshirishni o‘ z ichiga olgan texnik tizimlarni ishlab chiqish Amaliy, tashkiliy-uslubiy va nazariy IMF Tarbiyaviy faoliyat O‘ qish, yozish, fikrlarni mantiqiy taqdim etish, o‘ z harakatlariga asoslanish va boshqalar. O‘ quv faoliyatini amalga oshirish va talabalar tomonidan topshiriqlarni mustaqil bajarish Tashkiliy-uslubiy va nazariy IMF Tashkiliy faoliyat Faoliyatni rejalashtirish, ishni tashkil etish, ish bajarilishini nazorat qilish, jamoada ishlash qobiliyati va boshqalar. Talabalarni jamoaviy tadqiqot faoliyatiga jalb qilish, bajarilgan ishlarni o‘ z- o‘ zini baholashdan foydalanish Amaliy, tashkiliy- uslubiy, nazariy IMF X ususiy faoliyat Kuzatish, tajriba o‘ tkazish, ilmiy adabiyotlar bilan ishlash va boshqalar. Muhandislik va texnik mazmundagi vazifalarga jalb qilish orqali o‘ quv va tadqiqot vazifalari doirasini kengaytirish Amaliy, tashkiliy- uslubiy, nazariy IMF 1-jadval. Faoliyatlar turlari Bu jarayonda eng evvaolo o‘quv faoliyati kontseptsiyasini ko‘rib chiqishimiz kerak. Bu jarayonda inson nafaqat bilim va ko‘nikmalarni, balki jamiyat rivojlanishining ma’lum bir bosqichida paydo bo‘lgan o‘rganish qobiliyatini ham takrorlaydi. O‘quv faoliyatining asosiy natijasi talabalarni fikrlashlarida nazariy ongini shakllantirish - IMFLning asosiy tarkibiy qismi bo‘lib xizmat qiladi. Faoliyat tizimining alohida harakatlar va jarayonlarga bo‘linishi shartli bo‘lib, bu erda chegaralar nisbiy hisoblanadi. Shunday qilib, motivini (ob’ektini) yo‘qotgan faoliyat boshqa faoliyat harakatiga, o‘z maqsadiga ega bo‘lmagan harakat esa oddiygina boshqa harakatning jarayoniga aylanadi. Masalan, «Mashina va mexanizmlar nazariyasi» umumiy mexanika fanida mexanizmning strukturaviy 195 Kasb-hunar ta’limi №1, 2023 sxemasini loyihalash, mexanizm va mashinalar tuzilishini o‘rganishdan boshlanadi. Bunda bu fan “bog‘lanishlar va kinematik juftlarni tanlash”, “kinematik zanjirni qurish”, “zanjirning harakatchanligini aniqlash” kabi harakatlarni o‘z ichiga olgan faoliyat deb qarashimiz mumkin. Ammo keyinchalik mexanizmni yaratish jarayonida bu faoliyat harakatga aylanadi va yig‘ish birliklarini loyihalash usullari o‘zlashtirilgach, ular jarayonga aylanadi. G. S. Kochetkova texnik oliy o‘quv yurtlari talabalarini ilmiy-tadqiqot faoliyatiga tayyorlash muammosini o‘rganar ekan, talabalarning ilmiy-tadqiqot tayyorgarligi xususiyatlariga mos keladigan va ularni ushbu faoliyatga tayyorlashning zarur darajasiga erishishga qaratilgan uslubiy tizimni ishlab chiqdi va faoliyat yondashuvini asosiylaridan biri sifatida qabul qildi[3]. Ushbu yondashuv bilan u ob’ektni pedagogik tizim sifatida o‘rganish bo‘yicha tadqiqotning fundamental yo‘nalishi tushuniladi. Uning mazmuni faoliyat xarakteriga ega, ya’ni tadqiqot kompetensiyasini shakllantirish uchun zarur bo‘lgan faoliyatni ko‘rsatadigan, bunda faoliyat insonning atrofidagi dunyoga izchil motivatsion harakatlar majmui ko‘rinishidagi faol munosabat shakli sifatida tushuniladi va belgilangan maqsadlarga erishishga qaratilgan kasbiy muammolarni hal qilish hisoblanadi. Bu esa yangi bilimlarni egallash, yangi ko‘rinishdagi bilimlarni rivojlantirish, kasbiy hal qilishda tajriba orttirish, jismoniy hal qilish, kasbiy hal qilish va qo‘llab-quvvatlash kabi vositalarni saqlab qolish imkonini beradi. Shu bilan birga, asosiy tur sifatida barcha loyiha faoliyatini IMF jadval shaklida taqdim etilishi mumkin. (2-jadval) Yüklə 125,32 Kb. Dostları ilə paylaş:
|