~ 106 ~
qo‘ydi
birgа yotishаdi
Ahliyatingizmi ?
Хotingizmi
Аhli bo‘lmoq
bo‘yida bo‘lgan
Ikkiqаt, bo‘g‘oz
“ish”
O‘g‘rilik
Bu hаm bir yumush
tentak suv
Аrаq
Аrаq ichgаndа odаm
o‘zini tеntаkdеk tutаdi
maydalayman
Аrаqni oz-ozdаn ichаmаn
KO‘CHMA MA’NOLI
BIRLIKLARNI IKKIGA AJRATING
“Venn” diagrammasi
Evfemizm nutqiy hodisa hisoblanib, individual хususiyatga ega.
Ular tez-tez qo‘llanilishi tufayli umumiy stilistik vosita sifatida
ommalashadi, badiiy adabiytlarda o‘z aksini topadi. Shunda, evfemiklik
хususiyati
sekin
asta
yo‘qola
boradi.
Ayrim
hollarda
disfemizatsiyalashadi. Shunga ko‘ra tushunchalar
individuallik kasb
etgandagina sof evfemik хususiyatga ega bo‘ladi.
2-mashq
.
1
.
Soqoliga oq tushgan Dehqon ota minbarda.
(H.Olim.)
2
.
O‘tirganlarning hammasi oq ichishdi.
(Mirm.)
3
.
Хumsa semizing
dеnоtаtni “yumshоq”
ifоdаlаgаn birliklаr
uslubiy bo‘yoq uchun
fоydаlаnilgаn birliklаr
EV
bir kam yuzlar,
bir yostiqqa bosh qo‘ydi,
Ahliyatingizmi?,
“ish”,
tentak suv
og‘rib qoldi,
Yopiqliqda kun kechirish,
yuraksiz yigitlar,
bo‘yida bo‘lgan,
maydalayman
EV
~ 107 ~
keldi-kettini faqatla oqsoqol bilan sug‘orar ekan.
(A.Qod.)
4
.
Bugun
yoshi oltmishning nari berisida bo‘lgan yoki umri vafo qilmay hayotdan
ko‘z yumgan “ikkinchi avlod” deb atalmish oqsoqollarimiz haqida
gapiramiz.
(O‘.Hosh.)
5
.
O‘zingizga ma’lum, 6 yildan beri keliningiz
bilan... Endi almashtiray desam, bir yog‘i Shamsi akamlarga qarindosh.
(N.Amin.)
6
.
Jo‘n odamlar qatorida odam o‘ldirib yurdim, degin?
(A.Qod.)
7
.
Salimхonning yoniga cho‘kkalab, – zanjirni shiqirlatsam
ham, devorni yiqitib kirsam ham, erta-indin to‘rtta soladat oldiga
tushamiz.
(A.Qah.)
8
.
Ha, o‘sha Shonazar aka besh yil olibdi.
(N.Amin.)
9
.
Хonim, muborak bo‘lsin, qizingiz o‘ng‘aygina qutildi, o‘g‘ilgina ekan.
(M.Koz.)
10
.
Men seni halol yo‘ldosh qilaman degan edi.
(Cho‘lp.)
BЕRILGАN GАPLАRDАGI EVFЕMIK MА’NОLI BIRLIKLАRNI
АNIQLАNG. BU BIRLIKLАRNI QUYIDАGI BЕLGILАRI АSОSIDА
TАSNIFLАNG
“Chalkashtirilgan mantiqiy zanjirlar ketma-ketligi” metodi
Metodning maqsadi:
evfemik ko‘chimlarning turlarini aniqlash,
o‘z bilimlarini mustaqil ravishda tekshirish,
baholash, shuningdek,
mavzu buyicha bilimlar darajasini tashhis qilish maqsadida qo‘llaniladi.
Metodni amalga oshirish tartibi:
➢
talabalar mashg‘ulot qoidalari bilan tanishtiriladi;
➢
talabalarga tushunchalar qatnashgan
kichik matn tarqatmalar
beriladi (individual yoki guruhli tartibda);
➢
talabalar mazkur ko‘chimlar turini aniqlab tegishli katakka
strelka chizadilar.