F. I. Haydarov, N. I. Xalilova psixologiya fanlarini qitish metodikasi

qilishda sizga tafakkuming qaysi sifati yetishmaganini tushuntirib 
bering». Dastlab, muhokamadagi bu savolga taqlidga asoslanib, 
birmuncha sodda javob varianuarini berishdL Keyin suhbat mulohaza 
chegaiasjga ega b la boshladL ONptiivchuiing tuitki beradjgan 
savollaridan: «Nimaga shunday ybysiz?», «Sizning fikringiz nimaga 
asoslanadi?», «Bu sizning taxminingizmi yoki bu fikr shunday 
ekanugmi isbouab beia obsJzmi?» va hJL shundan s ng talabalar z 
fikriarini asoslasfa uchun tafakkur psixologiyasi b yicha z bitimlarini 
safarbar qilishga urinishadL 
Talabalaming k pchfligida psixologik atamalami q Ilashda 
ishonchsizUk, matematik atamalami adashtirish kuzatildi (masalan, 
tez, t liq tafakkuriash y nalishida «a]gebrik» yoki «arifinetik» 
jarayonlami tez-tez almashriraduar). Nihoyat, tkazugan har uchala 
vazuada ular ishonadigan tushunchalar «yarnuni» tashltil etadi, degan 
xulosaga kelishdL Bunday umumiylikni namoyon b lishi masalani tez 
hal etishga imkon beradi, zero, har qanday butunhk ikkita teng 
qismdan iborat ishtning o irhgi yoki bafiqning o irligining, bu 
yerda ahamiyati y q. Shunga xshash masalalami hal etishning 
umumiy usuli tafakkurlashning ham umumiy usulidir. 
Shundan s ng qituvchi testdan olingan ma'lumotlarni 
izohlashga tdi. Ayni vaziyatda talabalami matematik qobiliyauari 
emas, balki ta&kkuming sifatini aniqlashga qiziqish uy otishini 
ta'kidlab, qituvchi olingan testning natijalarini psixologik mazmunini 
tushuntiradi. Shunga muvofik u quyidagicha rasman xulosani aytdL 
«Ana shu uchta masalani yechtshda namoyon bo'lgan tafakkuming 
bunday umumiy usulini, mantiqn/ tarakkuriash, deb ta'rinash mumkin, 
biroq bir vaqtning zida ham nazariy yoki empuik, ijodiy yoki