Pedagogik diagnostika va korreksiya fanining ishchi o‘quv dasturi

Amaliy mashg’ulotlar

2-jadval

	№	Amaliy mashg’ulotlari mavzulari		Dars soatlari xajmi
	III-semestr
			Shkalalashtirilgan anketa tayyorlash		2
			“Pedagogik konsilium” metodini qo’llash dasturini tayyorlash.		2
			Pedagogik diagostika metodlarni amalda qo’llash uchun uslubiy materiallarni tayyorlash		2
			Korrektsiya jarayonida o’quvchining yetakchi reprezentativ tizimini aniqlash va undan foydalanish.		2
			Korrektsiyaon ish dasturini ishlab chiqish. Shaxs faoliyati samaradorligini oshirish texnologiyasi.		2
			Pedagogik korrektsiyada xisobotlarni rasmiylashtirish		4
III –semestr boyicha jami					14
Jami						14

Amaliy mashg`ulotlar multimedia qurulmalari va boshqa texnologiyalar bilan jihozlangan auditoriyada har bir akadem guruhda alohida o`tkaziladi. Mashg`ulotlarni olib borish usullari turli-tuman ko`rinishda bo`lsa-da, faol va interfaol metodlar ko`proq qo`llanilishi maqsadga muvofiq. Shuningdek, “Keys-stadi” texnologiyasi ishlatiladi, keyslar mazmuni o`qituvchi tomonidan belgilanadi. Ko`rgazmali materiallar va axborotlar multimedia qurilmalari yordamida uzatiladi.

3. 
   Mustaqil ta’lim
   

4-jadval

№	Mustaqil ta’lim mavzulari	Dars soatlari xajmi
III- semestr
	Pedagogik diagnostika pedagogikaning ilmiy va amaliy sohasi sifatida	12
	Korrektsiya jarayonida o’quvchining etakchi reprezentativ tizimini aniqlash va undan foydalanish.	12
	Shaxsning etakchi reprezentativ tizimi va uning xarakterologie xususiyatlari o’rtasidagi bog’liqlikni aniqlash	10
	Pedagogik diagnostikanmng asosiy funktsiyalari	10
	Pedagogik diagnostikaning shaxs rivojlanishidagi o`rni	10
	Testlashtirish: turlari, metodi va unga qo`yiladigan asosiy talablar	10
	Anketalashtirish: turlari, metodi va unga qo`yiladigan asosiy talablar	10
	Suhbat metodi: turlari va unga qo`yiladigan asosiy talablar	10
	Pedagogik kuzatish metodi: turlari va unga qo`yiladigan asosiy talablar	10
	Sotsiometriya metodi: turlari va unga qo`yiladigan asosiy talablar	12
	Shaxs faoliyati yo`nalishlarini aniqlash metodi: qo`llanilish tartibi va ma’lumotlarni ishlash	10
	Pedagogik konsilium yoki ekspertlar metodi: mazmuni, mohiyati va qo`llash tartibi	2
	O`quvchining rivojlanish xaritasi: mazmuni, mohiyati va qo`llash tartibi	12
	O`quvchilarni diagnostika qilishda ularning yosh xususiyatlarini hisobga olish: asosiy talablar	10
	Maktab o`quvchilarini pedagogik diagnostika metodlari: mazmuni, mohiyati va qo`llash tartibi	10
III –semestr boyicha jami		160
Jami		160

Mustaqil o’zlashtiriladigan mavzular bo’yicha talabalar tomonidan referatlar tayyorlanadi va uni taqdimoti tashkil qilinadi. Mustaqil ta’lim mavzusi talabalar mustaqil o’rganadigan amaliy va amaliy mashg’ulotlardan iborat bo’ladi. Mustaqil ta’lim talabalarni nazariy bilimlarini mustaxkamlashga mavzularni tushunish qobiliyat-larini maksimal darajada rivojlantirishga umumiy dunyoqarashlarini kengaytirishga yordam beradi. Mustaqil ta’limga fan bo’yicha 68 soat ajratilgan.

Fan bo`yicha kurs ishi. Ushbu fan bo`yicha kurs ishi rejalashtirilmagan.


5. Oraliq nazorat savollari

1. 
   Pedagogik korreksiyaning mazmuni.
   
2. 
   Pedagogik tashxis metodlari.
   
3. 
   Tarbiyalanuvchi bilan pedagogik korreksion ish olib borishga tizimli yondashish.
   
4. 
   Pedagogik korreksiyaning mohiyati.
   
5. 
   Noverbal kanallardan keluvchi ma’lumotlar orqali o‘quvchini tashxis qilish.
   
6. 
   Didaktik metodning mazmuni va qo‘lanish shart-sharoitlari.
   
7. 
   Pedagogik korreksiyaning vazifalari.
   
8. 
   Diagnostikaga integral yondashuv (misollar bilan tushuntiring).
   
9. 
   Korreksiya fazasining bosqichlari va mazmuni.
   
10. 
    Pedagogik korreksiya maxsus tarbiyaviy faoliyat tizimi sifatida.
    
11. 
    O‘quvchilarni pedagogik tashxis qilishning maqsadi va mazmuni.
    
12. 
    Tayyorgarlik fazasining bosqichlari va ularning mazmuni.
    
13. 
    Pedagogik korreksiyaning asosiy vazifalari.
    
14. 
    O‘quvchilarni tashxis qilishda ularning yosh xususiyatlarini xisobga olish.
    
15. 
    Yakuniy faza: mazmuni va mohiyati.
    
16. 
    O‘rta va o‘rta-maxsus ta’lim tizimida korreksion-pedagogik faoliyatning asosiy mazmuni.
    
17. 
    Shaxs rivojlanishiga ta’sir qiluvchi omillar.
    
18. 
    Tarbiyaviy mobillikni shakllantirishning ahamiyati..
    
19. 
    Ta’lim muassasalarida pedagogik-korreksion faoliyat murakkab psixofiziologik va ijtimoiy-pedagogik xodisa sifatida.
    
20. 
    Pedagogik korreksiyaning individual shakllari.
    
21. 
    Pedagogik korreksiyaning umumiy prinsiplari.
    
22. 
    Korreksion faoliyat davomida “xatar guruxi”ga kiruvchi o‘quvchilarni tashxis (diagnostika) qilish.
    
23. 
    Pedagogik korreksiyaning shakllari.
    
24. 
    Tushuntiruvchi suhbat metodini mazmuni va tamoyillari.
    
25. 
    O‘quvchilarni pedagogik tashxis qilishda foydalaniladigan metodlarni qisqacha izzohlab bering.
    
26. 
    Pedagogik korreksiyaning guruxli shakllari.
    
27. 
    Pedagogik korreksiyaga tizimli munosabat.
    
28. 
    Pedagogik korreksiyaning maxsus prinsiplari.
    
29. 
    “Xatar guruxi”ga kiruvchi bolalarni aniqlashning o‘ziga hosliklari.
    
30. 
    Tarbiyaviy-korreksion tadbirlar kompleksini tashkil qilish yo‘llari.
    
31. 
    Korreksion faoliyat davomida “xatar guruxi”ga kiruvchi o‘quvchilarning xarakterologik xususiyatlarini xisobga olish.
    
32. 
    Muammoni birlamchi tahlili: mazmuni, vazifasi va ahamiyati.
    
33. 
    Barkamol shaxs modeli va tarbiyalanuvchi shaxsining xarakterologik xususiyatlari
    
34. 
    Diagnostikaga majmuaviy yondashuv (misollar bilan tushuntiring).
    
35. 
    Pedagogik korreksiyadagi maxsus metodlar.
    
36. 
    Pedagogik korreksiya ishini tashkil qilish texnologiyasi: fazalar va bosqichlar.
    
37. 
    O‘quvchi shaxsi tarbiyasida «me’yor» va «anomaliya» tushunchalarining axamiyati.
    
38. 
    Tarbiyaviy mobillikni shakllantirish mazmuni va ahamiyati.
    
39. 
    Pedagogik korreksiyadagi umumiy metodlar.
    
40. 
    Bola rivojlanishidagi og‘ishishni diagnostika qilishning o‘ziga hos tomonlari.
    
41. 
    Kommunikativ fazilatlarni korreksiya qilishda interfaol metodlarning imkoniyatlaridan foydalanish
    
42. 
    Muammoni ikkilamchi tahlili: mazmuni, vazifasi va ahamiyati.
    
43. 
    Neyrolingvistik dasturlashning bazaviy usullaridan foydalanish.
    
44. 
    Kommunikativ fazilatlarni korreksiya qilishda interfaol metodlarning imkoniyatlaridan foydalanish
    
45. 
    Pedagogik korreksiyadagi umumiy metodlar.
    
46. 
    Tarbiyaviy mobillikni shakllantirishning mazmuni va ahamiyati.
    
47. 
    Pedagogik korreksiyadagi maxsus metodlar.
    
48. 
    Pedagogik korreksiyaning guruxli shakllari.
    
49. 
    Pedagogik korreksiya ishini tashkil qilish texnologiyasi: fazalar va bosqichlar.
    
50. 
    Muammoni birlamchi tahlili: mazmuni, vazifasi va ahamiyati.
    
51. 
    Tushuntiruvchi suhbat metodini mazmuni va tamoyillari.
    
52. 
    Pedagogik korreksiyaning asosiy vazifalari.
    
53. 
    O‘quvchilarni pedagogik tashxis qilishning maqsadi va mazmuni.
    
54. 
    Noverbal kanallardan keluvchi ma’lumotlar orqali o‘quvchini tashxis qilish.
    
55. 
    Pedagogik tashxis metodlari.
    
56. 
    Tarbiyalanuvchi bilan pedagogik korreksion ish olib borishga tizimli yondashish.
    
57. 
    Tayyorgarlik fazasining bosqichlari va ularning mazmuni.
    
58. 
    O‘quvchilarni pedagogik tashxis qilishning maqsadi va mazmuni.
    
59. 
    Korreksiya fazasining mazmuni.
    
60. 
    O‘quvchilarda tarbiyalanganlikni tashxis qilishda ularning yosh xususiyatlarini xisobga olish.
    
61. 
    Pedagogik korreksiyaning mazmuni.
    
62. 
    Pedagogik korreksiyaning mohiyati.
    
63. 
    Noverbal kanallardan keluvchi ma’lumotlar orqali o‘quvchini tashxis qilish.
    
64. 
    Didaktik metodning mazmuni va qo‘lanish shart-sharoitlari.
    
65. 
    Pedagogik tashxis metodlari.
    
66. 
    Tarbiyalanuvchi bilan pedagogik korreksion ish olib borishga tizimli yondashish.
    
67. 
    Korreksiya fazasining mazmuni.
    
68. 
    O‘quvchilarni pedagogik tashxis qilishning maqsadi va mazmuni.
    
69. 
    Tayyorgarlik fazasining bosqichlari va ularning mazmuni.
    
70. 
    Pedagogik korreksiyaning vazifalari.
    
71. 
    Diagnostikaga integral yondashuv (misollar bilan tushuntiring).
    
72. 
    Pedagogik korreksiya maxsus tarbiyaviy faoliyat tizimi sifatida.
    
73. 
    Pedagogik korreksiyaning asosiy vazifalari.
    
74. 
    Yakuniy faza: mazmuni va mohiyati.
    
75. 
    Shaxs rivojlanishiga ta’sir qiluvchi omillar.
    
76. 
    O‘rta va o‘rta-maxsus ta’lim tizimida korreksion-pedagogik faoliyatning asosiy mazmuni.
    
77. 
    O‘quvchilarni tashxis qilishda ularning yosh xususiyatlarini xisobga olish.
    
78. 
    Tarbiyaviy mobillikni shakllantirishning ahamiyati..
    
79. 
    O‘rta va o‘rta-maxsus ta’lim muassasalarida korreksion-pedagogik faoliyat murakkab psixofiziologik va ijtimoiy-pedagogik xodisa sifatida.
    
80. 
    Pedagogik korreksiyaning guruhli shakllari.
    
81. 
    Tushuntiruvchi suhbat metodini mazmuni va tamoyillari.
    
82. 
    Korreksion faoliyat davomida “xatar guruxi”ga kiruvchi o‘quvchilarni tashxis (diagnostika) qilish.
    
83. 
    Pedagogik korreksiyaning individual shakllari.
    
84. 
    Pedagogik korreksiyaning umumiy prinsiplari.
    
85. 
    O‘quvchilarni pedagogik tashxis qilishda foydalaniladigan metodlarni qisqacha izzohlab bering.
    
86. 
    Pedagogik korreksiyaning guruxli shakllari.
    
87. 
    Tarbiyaviy-korreksion tadbirlar kompleksini tashkil qilish yo‘llari.
    
88. 
    Pedagogik korreksiyaning maxsus prinsiplari.
    
89. 
    “Xatar guruxi”ga kiruvchi bolalarni aniqlashning o‘ziga hosliklari.
    
90. 
    Pedagogik korreksiyaga tizimli munosabat.
    
91. 
    Diagnostikaga majmuaviy yondashuv (misollar bilan tushuntiring).
    
92. 
    Pedagogik korreksiyadagi maxsus metodlar.
    
93. 
    Barkamol shaxs modeli va tarbiyalanuvchi shaxsining xarakterologik xususiyatlari
    
94. 
    Korreksion faoliyat davomida “xatar guruxi”ga kiruvchi o‘quvchilarning xarakterologik xususiyatlarini xisobga olish.
    
95. 
    Muammoni birlamchi tahlili: mazmuni, vazifasi va ahamiyati.
    
96. 
    Pedagogik korreksiya ishini tashkil qilish texnologiyasi: fazalar va bosqichlar.
    
97. 
    Tarbiyaviy mobillikni shakllantirish mazmuni va ahamiyati.
    
98. 
    Pedagogik korreksiyadagi umumiy metodlar.
    
99. 
    Bola rivojlanishidagi og‘ishishni diagnostika qilishning o‘ziga hos tomonlari.
    
100. 
     O‘quvchi shaxsi tarbiyasida «me’yor» va «anomaliya» tushunchalarining axamiyati.
     
101. 
     Kommunikativ fazilatlarni korreksiya qilishda interfaol metodlarning imkoniyatlaridan foydalanish
     
102. 
     Muammoni ikkilamchi tahlili: mazmuni, vazifasi va ahamiyati.
     
103. 
     Neyrolingvistik dasturlashning bazaviy usullaridan foydalanish.
     
104. 
     Pedagogik korreksiyadagi maxsus metodlar.
     
105. 
     Pedagogik korreksiyaning guruxli shakllari.
     
106. 
     Tarbiyaviy mobillikni shakllantirishning mazmuni va ahamiyati.
     
107. 
     Kommunikativ fazilatlarni korreksiya qilishda interfaol metodlarning imkoniyatlaridan foydalanish
     
108. 
     Pedagogik korreksiyadagi umumiy metodlar.
     
109. 
     Pedagogik korreksiya ishini tashkil qilish texnologiyasi: fazalar va bosqichlar.
     
110. 
     Pedagogik korreksiyaning asosiy vazifalari.
     
111. 
     O‘quvchilarni pedagogik tashxis qilishning maqsadi va mazmuni.
     
112. 
     Muammoning birlamchi tahlili: mazmuni, vazifasi va ahamiyati.
     
113. 
     Tushuntiruvchi suhbat metodini mazmuni va tamoyillari.
     
114. 
     Noverbal kanallardan keluvchi ma’lumotlar orqali o‘quvchini tashxis qilish.
     
115. 
     O‘quvchilarni pedagogik tashxis qilishning maqsadi va mazmuni.
     
116. 
     Korreksiya fazasining mazmuni.
     
117. 
     Tayyorgarlik fazasining bosqichlari va ularning mazmuni.
     
118. 
     Pedagogik tashxis metodlari.
     
119. 
     Tarbiyalanuvchi bilan pedagogik korreksion ish olib borishga tizimli yondashish.
     
120. 
     O‘quvchilarda tarbiyalanganlikni tashxis qilishda ularning yosh xususiyatlarini xisobga olish.
     
121. 
     Pedagogik korreksiyaning mazmuni.
     
122. 
     Pedagogik tashxis metodlari.
     
123. 
     Korreksiya (asosiy) fazaning mazmuni.
     
124. 
     Pedagogik korreksiyaning vazifalari.
     
125. 
     Noverbal kanallardan keluvchi ma’lumotlar orqali o‘quvchini tashxis qilish.
     
126. 
     Didaktik metodning mazmuni va qo‘lanish shart-sharoitlari.
     
127. 
     Diagnostikaga integral yondashuv (misollar bilan tushuntiring).
     
128. 
     Tayyorgarlik fazasining bosqichlari va ularning mazmuni.
     
129. 
     Tarbiyaviy mobillikni shakllantirishning ahamiyati..
     
130. 
     O‘quvchilarni pedagogik tashxis qilishning maqsadi va mazmuni.
     
131. 
     Yakuniy faza: mazmuni va mohiyati.
     
132. 
     Pedagogik korreksiyaning individual shakllari.
     
133. 
     Pedagogik korreksiyaning asosiy vazifalari.
     
134. 
     O‘quvchilarni tashxis qilishda ularning yosh xususiyatlarini xisobga olish.
     
135. 
     Tushuntiruvchi suhbat metodikasini mazmuni va boskichlari.
     
136. 
     O‘rta va o‘rta-maxsus ta’lim tizimida korreksion-pedagogik faoliyatning asosiy mazmuni.
     
137. 
     Shaxs rivojlanishiga ta’sir qiluvchi omillar.
     
138. 
     Muammoni birlamchi tahlili: mazmuni, vazifasi va ahamiyati.
     
139. 
     Pedagogik korreksiyaning shakllari.
     
140. 
     Pedagogik korreksiyaga tizimli munosabat.
     
141. 
     Pedagogik korreksiya ishini tashkil qilish texnologiyasi: fazalar va bosqichlar.
     
142. 
     Pedagogik korreksiyaning guruxli shakllari.
     
143. 
     Kommunikativ fazilatlarni korreksiya qilishda interfaol metodlarning imkoniyatlaridan foydalanish
     
144. 
     Muammoni ikkilamchi tahlili: mazmuni, vazifasi va ahamiyati.
     
145. 
     Pedagogik korreksiyaning maxsus prinsiplari.
     
146. 
     “Xatar guruxi”ga kiruvchi bolalarni aniqlashning o‘ziga hosliklari.
     
147. 
     Tarbiyaviy-korreksion tadbirlar kompleksini tashkil qilish yo‘llari.
     
148. 
     Korreksion faoliyat davomida “xatar guruxi”ga kiruvchi o‘quvchilarning xarakterologik xususiyatlarini xisobga olish.
     
149. 
     Muammoni ikkilamchi tahlili: mazmuni, vazifasi va ahamiyati.
     
150. 
     Neyrolingvistik dasturlashning bazaviy usullaridan foydalanish.