Pedagogik ziddiyatni keltirib chiqaruvchi omillar

PEDAGOGIK ZIDDIYATNI KELTIRIB CHIQARUVCHI OMILLAR
Reja:


Kirish
Konfliktning ta’rifi, mazmuni, yuzaga kelish turlari va usullari
Ta'lim faoliyati sharoitidagi nizolar
Pedagogik nizolarni hal qilishning o'ziga xos xususiyatlari
Xulosa
Adabiyotlar

Kirish.

Ijtimoiy kataklizmlar lahzalarida barchamiz bir-birimizga nisbatan achchiqlik, hasad va murosasizlik kuchayib borayotganini kuzatamiz. Bu taqiqlar tizimini qayta qurish, ta'lim, qonunlarga qat'iy rioya qilish natijasida yo'q bo'lib ketishi bilan bog'liq bo'lib, bu asosiy instinktlarning namoyon bo'lishiga va (Dostoyevskiy nimadan qo'rqqan) - ruxsat berish va tajovuzkorlikka olib keladi.

Agressiya odamlarning munosabatlari, axloqi va ijtimoiy faoliyatining shakllanishiga to'sqinlik qiladi. Ma'muriy choralar bu muammoni hal qila olmaydi.
Endilikda bolalarda boshqalarga nisbatan ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni shakllantirish, ularni odamlarga do'stona munosabatda bo'lishga tayyorlash, hamkorlik qilishga o'rgatish har qachongidan ham muhimroqdir.
Buning uchun o'qituvchi ziddiyatli vaziyatlarning oldini olish va hal qilish ko'nikmalarini egallashi kerak, chunki pedagogik jarayon ishtirokchilari o'rtasidagi o'zaro munosabatlar muammosi zamonaviy maktablar uchun tobora dolzarb bo'lib bormoqda.
Zamonaviy maktab muammolari haqidagi ko'plab nashrlarda ko'pincha uning asosiy muammosi - o'qituvchining bolaning shaxsiyatiga qiziqishi yo'qligi, uning ichki dunyosini tushunishni istamasligi va qobiliyatsizligi, shuning uchun o'qituvchilar va o'quvchilar, maktab va oila o'rtasidagi nizolar. Bu, birinchi navbatda, o'qituvchilarning istaksizligini emas, balki ko'plab nizolarni hal qilishda ularning qobiliyatsizligi va nochorligini ochib beradi.
Ushbu ishda pedagogik nizolarning asosiy turlari va ularni hal qilishning mumkin bo'lgan usullarini ko'rib chiqishga harakat qilinadi.

Ta'lim faoliyati kontekstidagi ziddiyatlar

Maktablar har xil turdagi nizolar bilan ajralib turadi. Pedagogik soha - bu shaxsni maqsadli shakllantirishning barcha turlarining kombinatsiyasi bo'lib , uning mohiyati ijtimoiy tajribani uzatish va o'zlashtirish faoliyatidir. Shuning uchun bu erda o'qituvchi, o'quvchi va ota-onalar uchun ruhiy qulaylikni ta'minlaydigan qulay ijtimoiy-psixologik sharoitlar kerak .

Maktabda o'quvchilar o'rtasidagi nizolar

Xalq ta'limi sohasida faoliyatning to'rtta sub'ektini ajratish odatiy holdir: talaba, o'qituvchi, ota-onalar va ma'mur. Qaysi sub'ektlarning o'zaro ta'siriga qarab, konfliktlarning quyidagi turlarini ajratish mumkin: talaba - talaba; talaba - o'qituvchi; talaba - ota-onalar; talaba - ma'mur; o'qituvchi - o'qituvchi; o'qituvchi - ota-onalar; o'qituvchi - ma'mur; ota-onalar - ota-onalar; ota-onalar - ma'mur; administrator - administrator.
Talabalar orasida eng ko'p uchraydigan etakchilik mojarolari ikki yoki uchta rahbar va ularning guruhlari sinfda ustunlik uchun kurashini aks ettiradi. O'rta sinflarda guruhlar ko'pincha to'qnash keladi yigitlar va bir guruh qizlar. Uch-to‘rt nafar o‘smir va butun sinf o‘rtasida nizo kelib chiqishi yoki bitta o‘quvchi va sinf o‘rtasida ziddiyat kelib chiqishi mumkin.
O'qituvchining shaxsiyati maktab o'quvchilarining ziddiyatli xatti-harakatlariga katta ta'sir ko'rsatadi . Uning ta'siri turli jihatlarda o'zini namoyon qilishi mumkin.
Birinchidan, o'qituvchining boshqa talabalar bilan o'zaro munosabat uslubi tengdoshlari bilan munosabatlarda ko'payish uchun namuna bo'lib xizmat qiladi. Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, birinchi o'qituvchining muloqot uslubi va pedagogik taktikasi o'quvchilarning sinfdoshlari va ota-onalari bilan shaxslararo munosabatlarini shakllantirishga sezilarli ta'sir ko'rsatadi. Shaxsiy muloqot uslubi va pedagogik "Hamkorlik " taktikasi bolalar va bir-birlari o'rtasidagi eng ziddiyatli munosabatlarni belgilaydi. Biroq, kichik sonli boshlang'ich sinf o'qituvchilari bu uslubni egallaydi. Muloqotning funktsional uslubiga ega bo'lgan boshlang'ich maktab o'qituvchilari sinfda shaxslararo munosabatlarning keskinligini oshiradigan taktikalardan biriga ("diktant" yoki "vasiylik") amal qiladilar. Ko'p sonli nizolar "avtoritar" o'qituvchilarning sinflaridagi va o'rta maktab yoshidagi munosabatlarni tavsiflaydi.
, ularni tartibga solishga majburdir . Bu, albatta, ularni bostirish degani emas. Vaziyatga qarab, ma'muriy aralashuv zarur bo'lishi mumkin yoki shunchaki yaxshi maslahat. Konfliktda bo`lganlarning birgalikdagi faoliyatga jalb etilishi , boshqa o`quvchilarning, ayniqsa, sinf rahbarlarining konfliktni hal qilishda ishtirok etishi va hokazolar ijobiy ta`sir ko`rsatadi.

Ta'lim va tarbiya jarayoni, har qanday rivojlanish kabi, qarama-qarshilik va nizolarsiz mumkin emas. Bugungi kunda yashash sharoitlarini qulay deb atash mumkin bo'lmagan bolalar bilan to'qnashuv haqiqatning umumiy qismidir . M.M.ning so‘zlariga ko‘ra. Rybakovaning so'zlariga ko'ra, o'qituvchi va talaba o'rtasidagi nizolar orasida quyidagi nizolar ajralib turadi:

• 
  o'quvchining o'quv faoliyati va uning darsdan tashqari vazifalarni bajarishidan kelib chiqadigan faoliyat;
  
• 
  o'quvchining maktabda va undan tashqarida xulq-atvor qoidalarini buzishidan kelib chiqadigan xatti-harakatlar (harakat);
  
• 
  talabalar va o'qituvchilar o'rtasidagi hissiy va shaxsiy munosabatlar sohasida yuzaga keladigan munosabatlar.