Pedagogik ziddiyatni keltirib chiqaruvchi omillar

susayishi - bu qarama-qarshilikning asosiy belgilari: qarama-qarshilik va keskin munosabatlarni saqlab qolgan holda vaqtinchalik to'xtash. Mojaro "ochiq" shakldan yashirin shaklga o'tadi. Mojaro odatda quyidagi sabablarga ko'ra susayadi:
• har ikki tomonning kurash uchun zarur bo'lgan resurslarining tugashi;
• kurash motivining yo'qolishi, konflikt ob'ekti ahamiyatining pasayishi;
• raqiblar motivatsiyasini qayta yo'naltirish (mojarodagi kurashdan ko'ra muhimroq bo'lgan yangi muammolarning paydo bo'lishi). Konfliktni yo'q qilish deganda biz unga shunday ta'sir qilishni tushunamiz, natijada bu konfliktning asosiy tarkibiy elementlarini yo'q qiladi. "Konstruktiv bo'lmagan" bartaraf etilishiga qaramasdan, tez va qat'iylikni talab qiladigan vaziyatlar mavjud mojaroga ta'sir qilish (zo'ravonlik tahdidi, hayotni yo'qotish, vaqt yoki moddiy resurslarning etishmasligi).
Mojaroni quyidagi usullar yordamida hal qilish mumkin:
• ishtirokchilardan birini konfliktdan chetlashtirish;
• uzoq vaqt davomida ishtirokchilar o'rtasidagi o'zaro aloqani istisno qilish;
• konflikt ob'ektini yo'q qilish.

Tomonlarning munosabatlarida yangi, muhimroq qarama-qarshilik paydo bo'lganda va nizo ob'ekti o'zgarganda, boshqa nizoning kuchayishi sodir bo'ladi. Konfliktning natijasi tomonlarning holati va ularning nizo ob'ektiga munosabati nuqtai nazaridan kurash natijasi sifatida qaraladi. Mojaroning oqibatlari quyidagilar bo'lishi mumkin:

• bir yoki ikkala tomonni yo'q qilish;
• nizoning qayta boshlanishi mumkinligi bilan to'xtatilishi;
• tomonlardan birining g'alabasi (nizo ob'ektini egallab olish);
• ziddiyatli ob'ektning bo'linishi (simmetrik yoki assimetrik);
• ob'ektni bo'lish qoidalari bo'yicha kelishuv;
• tomonlardan biriga ikkinchisining ob'ektini egalik qilganlik uchun teng miqdorda kompensatsiya yon;
• har ikki tomonning ushbu obyektga tajovuz qilishdan bosh tortishi.


Mojarolarning o'zaro ta'sirini to'xtatish har qanday nizoni hal qilishni boshlashning birinchi va aniq shartidir. Ikki tomon zo‘ravonlik yo‘li bilan o‘z pozitsiyasini mustahkamlamaguncha yoki ishtirokchi mavqeini zaiflashtirmaguncha, mojaroni hal qilish haqida gap bo‘lishi mumkin emas.
Ishtirokchilarning maqsad va manfaatlarida umumiy yoki o'xshash aloqa nuqtalarini izlash ikki tomonlama jarayon bo'lib, o'z maqsad va manfaatlarini hamda boshqa tomonning maqsad va manfaatlarini tahlil qilishni o'z ichiga oladi. Agar tomonlar ziddiyatni hal qilmoqchi bo'lsa, ular raqibning shaxsiyatiga emas, balki manfaatlarga e'tibor qaratishlari kerak. Mojaroni hal qilishda tomonlarning bir-biriga nisbatan barqaror salbiy munosabati saqlanib qoladi. Bu ishtirokchi haqida salbiy fikrda va unga nisbatan salbiy his-tuyg'ularda ifodalanadi. Mojaroni hal qilishni boshlash uchun bu salbiy munosabatni yumshatish kerak.
Mojaroga sabab bo'lgan muammoni eng yaxshi kuchlarni birlashtirish orqali hal qilish kerakligini tushunish muhimdir. Bunga, birinchi navbatda, o'z pozitsiyasi va harakatlarini tanqidiy tahlil qilish yordam beradi. O'z xatolarini aniqlash va tan olish ishtirokchining salbiy tasavvurlarini kamaytiradi. Ikkinchidan, siz boshqalarning manfaatlarini tushunishga harakat qilishingiz kerak. Tushunish qabul qilish yoki oqlashni anglatmaydi. Biroq, bu raqibning tushunchasini kengaytiradi, uni ko'proq qiladi ob'ektiv. Uchinchidan, ishtirokchining xatti-harakatida yoki hatto niyatida konstruktiv printsipni ta'kidlash tavsiya etiladi . ­Bu umuman bo'lmaydi yomon yoki mutlaqo yaxshi odamlar yoki ijtimoiy guruhlar. Har bir insonda ijobiy narsa bor va mojaroni hal qilishda unga tayanish kerak.

Xulosa.

Ta'lim sotsial-madaniy texnologiya sifatida nafaqat intellektual boylik manbai, balki ijtimoiy amaliyot va shaxslararo munosabatlarni tartibga solish va insonparvarlashtirishning kuchli omilidir. Pedagogik voqelik esa ko'plab qarama-qarshiliklar va ziddiyatli vaziyatlarni keltirib chiqaradi , ulardan chiqish yo'li ijtimoiy o'qituvchilarning maxsus tayyorgarligini talab qiladi .

Aniqlanishicha, konfliktning asosi ko'pincha muayyan qonuniyatlarga bo'ysunadigan qarama-qarshilik bo'lganligi sababli, ijtimoiy o'qituvchilar nizolardan "qo'rqmasliklari" kerak, balki ularning paydo bo'lish mohiyatini tushunib, muvaffaqiyatli hal qilish uchun muayyan ta'sir mexanizmlaridan foydalanishlari kerak. ularni turli pedagogik vaziyatlarda.
Konfliktlarning sabablarini tushunish va ularni boshqarish mexanizmlaridan muvaffaqiyatli foydalanish kelajakdagi ijtimoiy pedagoglar tegishli shaxsiy fazilatlar, bilim va ko'nikmalarga ega bo'lgan bilim va ko'nikmalarga ega bo'lgan taqdirdagina mumkin.
Ijtimoiy o'qituvchining talabalar o'rtasidagi nizolarni hal qilishga amaliy tayyorligi ajralmas shaxsiy ta'limni ifodalaydi, uning tuzilishi motivatsion-qiymatli, kognitiv va operativ-ijro etuvchi komponentlarni o'z ichiga oladi. Ushbu tayyorgarlikning mezonlari uning asosiy tarkibiy qismlarining o'lchovi, yaxlitligi va shakllanish darajasidir.
Ijtimoiy o'qituvchining o'smirlar o'rtasidagi nizolarni hal qilishga amaliy tayyorgarligini rivojlantirish jarayoni individual ravishda ijodiy, bosqichma-bosqich va tizimli tashkil etilganligi ko'rsatilgan. Ushbu jarayonning mazmuni va mantig'i tayyorgarlikning tarkibiy qismlari va tegishli ta'lim texnologiyalari bilan belgilanadi.

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati.
Abulxanova-Slavskaya K.A. Hayot jarayonida shaxsning rivojlanishi // Shaxsni shakllantirish va rivojlantirish psixologiyasi. - M., 1981 yil
Aleshina Yu.E. Ishtirokchilar vositachiligi nazariyasi va amaliyoti muammolari // Shaxsiyat, muloqot, guruh jarayonlari: Sat. sharhlar. – M.: INION, 1991. – B. 90-100
Andreev V.I. Pedagogik konfliktologiya asoslari. - M., 1995 yil
Bern E. Odamlar o'ynaydigan o'yinlar. Inson munosabatlari psixologiyasi; O'yin o'ynaydigan odamlar. Inson taqdiri psixologiyasi / Tarjima. ingliz tilidan - Sankt-Peterburg, 1992 yil
Juravlev V.I. Pedagogik konfliktologiya asoslari. Darslik. M .: Rossiya pedagogika agentligi, 1995. - 184 p.
Veb-saytdan materiallar www . azsp . ru
Veb-sayt materiallari . pfu . ta'lim . ru
Mudrik A.V. O'qituvchi: mahorat va ilhom. - M., 1986 yil
Ponomarev Yu.P. O'yin modellari: matematik usullar, psixologik tahlil. – M.: Nauka, 1991. – 160 b.
Prutchenkov A.S. Muloqot ko'nikmalarini o'rgatish. - M., 1993 yil
Fisher R., Yuriy U. Mag'lubiyatsiz kelishuv yoki muzokaralar yo'li - M.: Nauka, 1990 - 158 b.
Shipilov A.I. Bo'limda boshliqlar va bo'ysunuvchilar o'rtasidagi ziddiyatlarning ijtimoiy-psixologik xususiyatlari: Dis....kand. psixo. Sci. – M., 1993. – 224 b.