People’s Democratic Republic of Algeria Ministry of Higher Education and Scientific Research

 
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Suggestions for Further Research 
Since  the  current  study  is  likely  amongst  the  first  of  its  kind  in  the  Algerian 
context, similar studies are needed to generate more understanding in this interesting 
area  of  electronic  dictionary  use
.
  Such  studies  may  consider  changing  the  setting, 
population, or data collection methods
. 
 As the current study examined only a small sample of Algerian EFL students 
studying  in  the  same  department  at  the  same  university,  conducting  similar  research 
with  a  bigger  sample  of  learners  of  English  with  different  backgrounds  and  from 
different  departments,  universities  and  even  high  schools  across  the  country  may 
exhibit patterns of dictionary use that are totally different from what the present study 
has found, thereby drawing a more typical and reliable profile of Algerian learners of 
English  as  users  of  CDs
. 
In  addition,  instead  of  administering  questionnaires  to 
students while being suspicious of them giving misleading responses, similar studies 
may  better  consider  surveying  teachers’  attitudes  towards  their  students  using 
electronic  dictionaries  in  class,  to  find  out  whether  they  would  have  positive  or 
negative  views  on  their  use  and  to  explore  the  reasons  for  any  potential  objections. 
Teachers are in a better position to give accurate  and insightful feedback as they are 
supposed  to  be  more  knowledgeable  in  pedagogy  and  L2  teaching  and  learning 
practices.
 
Moreover, while the present study employed a simple piece of monitoring 
software and written log files to explore the subjects’ reading and lookup behaviour, 
future  studies  may  consider  using  specific  screen-recording  programs  to  video-tape 

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the subjects’ behavior instantly as they interact with the reading passages and the CD 
on the computer screen, and without them even being aware that their activity on the 
computer screen is being recorded
. 
In  fact,  numerous  desktop-recording  programs  have  appeared  on  the  Internet 
recently, such as Camstudio, FastStone Capture, Mirillis Action!, etc
.
  (Figures 33 & 
34)
.
 These computer programs make it possible to record all the activities performed 
on  a  computer  screen  including  speech  from  microphone  or  sound  from  computer 
speakers,  mouse  movements  and  clicks;  and  save  all  the  activities  into  high-quality 
video files in WMV, AVI, or MP4 formats for later playback and review
. 
 
Figure 33
.
 ‘FastStone Capture’ screen-recorder 

---

 
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Figure 34
.
 ‘Mirillis Action!’ screen-recorder 
Indeed, analysis of subjects’ video-taped CD lookup behaviour while reading 
may exhibit lookup strategies still uncovered in the present study
.
 For instance, future 
studies  may  consider  analyzing  the  patterns  that  subjects  follow  when  they  toggle 
between  the  CD  and  the  reading  passage’  windows  on  the  computer  screen,  which 

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may help  explore any specific patterns of interaction  between the two activities (i
.
e
.
 
reading and CD lookup)
.
  
Similarly, analysis of subjects’ mouse cursor movement and activity over the 
reading passage and search results in the CD search window may also reveal hidden 
patterns  of  CD  lookup  strategies  that  the  present  study  could  not  uncover,  like  how 
the  subjects  end  up  looking  up  a  given  word,  what  part  of  an  entry  they  read  in  the 
search  results,  how  long  do  they  spend  looking  up  a  given  word,  and  what  extra 
features they consult in a CD, etc
.
 
Unfortunately, I did not know that such screen-recording software would exist 
until more than one full year after the data for this study were collected; otherwise, I 
would  have  used  a  computer  desktop-recorder  instead  to  videotape  my  subjects’ 
reading  and  CD  lookup  activity,  which  would  have  absolutely  enriched  the  analysis 
and discussion in this thesis
.
  
Moreover, future studies may replicate this study to investigate the effects of 
using some CD features on other aspects of L2 learning like writing and speaking. For 
instance,
  f
urther  studies  may  consider  analyzing  the  quality  of  students’  written 
production  as  a  result  of  using  specific  CD  tools  like  ‘SUPERwrite’  in  Cambridge 
Advanced  Learner’s  Dictionary,  and  ‘iWriter’  in  Oxford  Advanced  Learner’s 
Dictionary
.
 

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The  Cambridge  SUPERwrite  is  a  small,  specially-designed  version  of  its 
dictionary which shows the user only the dictionary’s most important information for 
writing  such  as  Extra  Examples,  Common  Learner  Errors,  Collocations,  Verb 
Endings,  and  SMART  thesaurus  (Figure  35)
.
  As  such,  this  tool  is  suggested  to  help 
students choose the right word and avoid the mistakes that many learners make while 
writing
.
  Interestingly,  the  small  size  of  the  SUPERwrite  window  makes  it  so 
convenient and easy to move around while the user is writing on the computer
. 
 
Figure 35
.
 SUPERwrite tool in Cambridge Advanced Lerner's Dictionary
 
Likewise,  the  Oxford  iWriter  (Figure  36  on  next  page)  is  an  interactive  tool 
that is suggested to help students write more effectively in English
.
 It provides models 
of fourteen different types of writing as well as the key features of each
.
 This tool also 

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