People’s Democratic Republic of Algeria Ministry of Higher Education and Scientific Research

 
166 
 
and  L2  learning  software,  they  should  be  made  accessible  to  students  to  help  them 
boost their foreign language development
.
  
In  fact,  the  English  Department  at  Mentouri  Brothers  University  has  four  or 
five foreign language laboratories, of which two are really state-of-the-art
.
 However, 
and to the best of my belief, these laboratories are rarely exploited as they should be, 
as  most  of  teachers  do  not  know  how  to  make  use  of  them,  except  a  few  IT-literate 
teachers
.
  This  is  partially  because  teachers  were  not  trained  on  how  to  use  these 
facilities to improve their teaching, especially in classes that such laboratories should 
be used for like in oral communication and phonetics
.
  As a result, the main purpose 
of these facilities has  been altered to  be used  as ordinary classrooms where teachers 
give  any  class  each  now  and  then,  and  particularly  when  empty  classrooms  are  not 
available
.
 
Furthermore,  as  the  use  of  smartphones  and  3G  networks  has  become  very 
common  in  Algerian  universities,  teachers  should  encourage  their  students  to  have 
Android dictionary applications on their smartphones and use them in class whenever 
necessary,  like  when  writing  and  reading,  or  in  an  oral  communication  class  which 
usually  calls  for  a  lot  of  interaction  and  lively  debates  that  may  break  and 
communication may fail if students could not express their views in good language as 
a result of not knowing the meaning of words or how to pronounce them and use them 
correctly
.
  

---

 
167 
 
Conclusion 
This  chapter  outlined  and  discussed  the  findings  of  the  present  study  as  a 
result  of  the  data  analysis  phase.  On  the  basis  of  these  findings,  some  interesting 
pedagogical implications for CD use in EFL teaching and learning were outlined and 
will hopefully benefit teachers and learners alike to make the most of L2 technology. 
The next final section will summarize the whole study
 
and raise some methodological 
issues  and  limitations  that  impacted  its  design.  A  few  recommendations  and 
suggestions  for  future  research  will  also  be  presented  in  this  section
.
  Finally,  the 
testing  instruments  employed  in  the  study  as  well  as  the  subjects’  detailed  scores 
regarding the research variables will be given in the final appendices
.
 

---

 
168 
 
 
 
 
 
 
General Conclusion 
 
 
 
 
 
 

---

 
169 
 
General Conclusion 
 
In  the  present  study,  I  attempted  to  examine  the  effects  of  using  printed 
dictionaries  compared  to  CD-ROM  ones  on  reading  comprehension  and  vocabulary 
retention of a group of Algerian EFL students
. In fact, although a large proportion of 
our students seem to heavily depend on electronic dictionaries of all kinds to deal with 
vocabulary, no empirical research investigating their potential effects on L2 learning 
could  be  found  in  the  Algerian  context
.  This  perception,  in  addition  to  my  keen 
interest in electronic dictionaries and language learning technologies in general, have 
been an inspiration that prompted me to conduct this research
. 
The subjects who took part in this study were 44 EFL sophomores studying at 
the  English  Department  at  Mentouri  Brothers  University-  Constantine  1
.  They 
completed two reading tasks on computer screen: using a CD at one time and a PD at 
another
. I used a piece of monitoring software installed on the subjects’ computers to 
record their lookups in the CD reading  condition and to take notes of the exact time 
they needed to finish the reading tasks in both conditions
.  
In  the  first  reading  session,  the  subjects  read  a  text  and  answered 
comprehension  questions  with  access  to  a  CD,  and  without  them  being  aware  that 
their lookups were being recorded
. A week later, they read another text and answered 
comprehension questions but using a PD
. However, they were requested to enter their 
lookups during reading in a box included in the text itself
. A series of paired-samples 

---

 
170 
 
t-tests  were  then  conducted  to  examine  if  there  were  any  statistically  significant 
differences  between  the  two  conditions  regarding  reading  time,  reading  scores,  and 
lookup  frequency
.  Pearson’s  correlation  coefficient  was  also  computed  to  examine 
whether  there  was  any  kind  of  correlation  between  the  subjects’  lookup  frequencies 
and their reading scores
. 
As for the vocabulary retention variable, I administered a pretest and a posttest 
to  the  subjects  in  PD  and  CD  lookup  conditions
.  In  the  pretest,  each  half  of  the 
subjects (i
.e. 22 subjects) read sentences and supplied definitions for ten supposedly-
unknown words using either a PD or a CD
. However, they were not informed that a 
vocabulary retention test would be given regarding the words looked up in the pretest
. 
A  week  later,  they  were  given  a  sudden  posttest  to  measure  their  retention  of  the 
words they had looked up a week earlier
. Yet, the subjects did not use any dictionary 
type  but  only  relied  on  their  memory
.  An  independent-samples  t-test  was  then 
conducted to compare the subjects’ recall of words in the two conditions
. 
On the whole, the findings from this study are in line with the ones of previous 
similar  studies  investigating  the  effects  of  electronic  dictionary  use  on  L2  learning
. 
These results suggest that CD use really did have an effect on reducing reading time, 
as the subjects managed to finish reading in significantly less time with access to the 
CD than with the PD (p = 
.000). This reflects the longer time needed to read a passage 
using  a  PD,  compared  to  the  CD  which  seemed  to  have  eased  and  accelerated  the 
reading tasks considerably, thereby alleviating the effort needed to read long texts
.  

---