Redalyc. Antonio José de Sucre y su afán por la educación

ducción, casi siempre en forma autodi-

dáctica.

Guillermo

Antonio

Sherwell

(1787-1924) nos coloca a su biografia-

do en el estado mayor del Generalísi-

mo Francisco de Miranda, anotando

que después de la capitulación del pre-

cursor, el futuro paladín: “(…) Triste

pero no descorazonado, regresa a Cu-

maná, y desde allí emigra hacia las In-

dias Occidentales. Se establece en Tri-

nidad, y se dedica al estudio del inglés,

historia y otras asignaturas para com-

pletar su educación. (…) sigue allí con

gran interés, los movimientos políticos

que estremecen a Europa y se prepara

a sí mismo de tal manera, que en su

próxima aparición en escena será una

persona muy diferente, con mayores

conocimientos y su entusiasmo ahora

es guiado por un juicio mucho más ma-

duro” (Sherwell, 1924). A pesar de que

Sherwell sigue en sus comentarios so-

bre las actividades del grupo en Trini-

dad, al cual aparentemente pertenece

Sucre, no hay en las diversas cronolo-

gías del gran cumanés, ninguna alusión

al respecto.

Uno de las primeras consideracio-

nes sobre la educación hechas por el fu-

turo Mariscal, la encontramos en carta

escrita en el Cuartel General de Cuma-

nacoa, el 9 de noviembre de 1817: “La

certidumbre de depender inmediata-

mente de V.S. me complace infinito, y la

convicción de que dirigido por V.S.,

puedo contribuir a la organización de

nuestras fuerzas siendo más útil al país,

me indemnizan casi del embarazo de no

poseer los conocimientos suficientes

para desempeñar mi destino: con todo,

bajo las lecciones y la consulta de V.S.

espero tener la instrucción necesaria

para ello” (Fundación Vicente Lecuna,

1975:14).

Es al Libertador Presidente, a

quien se dirige Antonio José, con el fin

de exponer que: “Trae consigo a esta

capital uno de sus hermanos llamado

José Manuel que desea poner en los es-

tudios bajo la inspección de S.E. el vice-

presidente que ha tenido la bondad de

ofrecerle sus cuidados por él, pero ne-

cesitando de una pensión conque se

sostenga y con qué ejecute sus estu-

dios.

A.V.E. suplico se sirva mandar que

dé cuenta de mis sueldos se le den men-

sualmente 40 pesos por la tesorería de

esta capital, que se me descontarán de

la manera que V.E. ordene. Espero reci-

bir de V.E. esta gracia que se interesa

también la instrucción de un ciudadano

que un día puede ser útil a la patria” (Su-

cre, A.J., recopilado por Salcedo Bastar-

do, 1981: 29-30).

Su propia convicción, le señala la

necesidad imperiosa de acrecentar sus

estudios. Incluso cuando tiene hecha

toda una carrera plena de triunfos y

aciertos, el Gran Mariscal, piensa en

mejorar formalmente su instrucción

proyectando un viaje a Europa. La ra-

zón será la misma que alega para que

estudie su hermano, prepararse para

ser “útil a la patria”. Hasta aquí hemos

hecho inferencias; algunas basadas en

hechos circunstanciales. Es muy posible

que el mito que desarrollamos sobre los

héroes, se deba a que escritores muy

bien intencionados, ven salir destellos

de gloria y fulgores de genialidad, de ac-

ciones que para el autor de ellos, no

fueron más que detalles de cortesía, o

Revista Venezolana de Ciencias Sociales, UNERMB, Vol. 8 No. 2, 2004

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Rafael Daniel Meza Cepeda yBeatriz M. Arrieta de Meza

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como en el caso que anotamos, un sim-

ple cumplir con deberes familiares.

2. Contribución de Sucre a

la educación

En el caso de Sucre, podemos ase-

gurar que de ahora en adelante, la histo-

ria es otra; documentos, decretos y has-

ta reclamos firmados por él, nos llevan a

la convicción de que no hay florilegios

académicos, ni representaciones forza-

das, cuando se ha hablado de un Sucre

obsesionado por la educación. Concep-

tuamos firmemente, que las bases que

el General Sucre va a cimentar en los

numerosos decretos y referencias a la

educación que encontramos tienen su

origen básico en tres documentos.

1.

El Areópago; específicamente de

los trece capítulos de las atribucio-

nes de la Cámara de Educación, ex-

traerá Sucre los principios básicos

que regirán el sistema educativo

que emana de sus propios decre-

tos.

2.

La Resolución del 17 de Septiem-

bre de 1819, firmada por Bolívar, y

en la cual se establece cómo con-

vertir en un colegio para huérfanos

un convento abandonado, tomaría

varias ideas para fundar, organizar

y reorganizar escuelas. El inicio del

considerado de la fecha indicada,

es casi el lema de la independencia

de la patria, recordemos: 

educación y la instrucción pública

son el principio más seguro de la fe-

licidad general y la más sólida base

de la libertad de los pueblos...>.

3.

Del poco discutido documento so-

bre la creación del estado docente,

titulado: 

de Establecimientos Educaciona-

les>, creemos conveniente recor-

dar los artículos del documento ci-

tado, el cual tiene fecha del 21 de

junio de 1820.

Artículo 1. El patronato, dirección y

gobierno de los colegios de estudios y

educación establecidos en la República

pertenecen al gobierno, cualquiera

que haya sido la forma de estableci-

miento de aquellos.

Artículo 2. Se comprende expresa-

mente en el artículo antecedente, los

colegios de seminarios que hay en toda

la extensión de la república, cuyos je-

fes, rectores, maestros y demás em-

pleados dependerán del gobierno y se-

rán nombrados por él.

Artículo 3. Se reserva a los arzobispos y

obispos y a sus venerables cabildos y

provisores en sede vacante, los dere-

chos y privilegios que les corresponden

para proveer y velar sobre las becas se-

minarias que haya, llenado y ejerciendo

con respecto a ellas todas sus atribu-

ciones.

Artículo 4. Los vicepresidentes de de-

partamentos, como agentes inmedia-

tos del gobierno en sus respectivos de-

partamentos serán los patronos de los

colegios y establecimientos de educa-

ción... (Salcedo Bastardo, 1973:257).

3. Sucre y la educación

pública

Ejerciendo como intendente del

Departamento de Quito, el, para ese

momento, General de División Antonio

José de Sucre, manifiesta al Secretario

de Hacienda, su preocupación por los

Revista Venezolana de Ciencias Sociales, UNERMB, Vol. 8 No. 2, 2004

Antonio José de Sucre ysu afán por la educación

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