Vazirligi nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti “Himoyaga ruxsat etilsin” Magistratura bo‘limi boshlig‘i D. A. Mamatqulov

Me’yoriy (normaga asoslangan) baholashning kamchiliklari:

• 
  Baholashda bilim bilan xulqni baholash aralashtirib yuboriladi.
  
• 
  Ba’zan xulqni baholash bilimni baholashni belgilab qo‘yadi.
  
• 
  Baholar o‘qituvchi tomonidan sub’ektiv tarzda belgilanishi mumkin.
  
• 
  Ta’lim oluvchiga nisbatan simpatiya ham bahoni yuqori qo‘yib yuborishga olib keladi. Bilimlarni ob’ektiv va haqqoniy tarzda baholashning pasayishiga yo‘l ochib beradi.⁵
  

Baholash turlari. Baholash o‘tkazilish vaqtiga ko‘ra uch turga ajratiladi:

• 
  Boshlang‘ich baholash.
  
• 
  Joriy, ya’ni shakllantiruvchi baholash.
  
• 
  Yakuniy, ya’ni umumlashtiruvchi baholash.
  

Boshlang‘ich baholash – ta’lim jarayoni boshida ta’lim oluvchi-larning dastlabki bilim, ko‘nikma va malakalarini aniqlash uchun o‘tkaziladi. Bunday baholash natijalari ta’lim jarayonining mazmu-ni, usullari va shakllarini tanlash imkonini beradi.

Joriy (shakllantiruvchi) baholash muntazam ravishda o‘tkazib boriladi. U ta’lim jarayonidagi yutuq va kamchiliklarni, ta’lim jarayoni samarasini tezkor (operativ) aniqlab borish, o‘quv jarayonini muvofiqlashtirish va ta’lim beruvchi va ta’lim oluvchi o‘rtasidagi qaytar aloqani ta’minlash imkonini beradi.

Yakuniy (umumlashtiruvchi) baholash – ta’lim oluvchining ta’lim jarayoniniig ma’lum davridagi o‘zlashtirish natijalarini belgilangan mezon va standartlarga javob berishini aniqlaydi. Yakuniy baholash ta’lim jarayonining ma’lum bosqichi yakunida o‘tkaziladi. U joriy baholash natijalarini jamlaydi.

III-Bob. UMUMIY O’RTA TA'LIM MAKTABLARIDA – TA'LIM SIFATINI BOSHQARISH SAMARADORLIGI

3.1. Umumta'lim maktablarida ta'lim sifatini boshqarishga doir tajriba-sinov ishlari mazmuni