Yeni TƏLİm texnologiyalari. FƏal və İnteraktiv təLİM Əhatə olunan məsələlər
Yüklə 0,94 Mb. Pdf görüntüsü
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- Mövzu İnteqrasiya Texnikalar İş forması Resurslar Təlim nəticələri
- Fəal dərsin planı (
- İş forması
- Resurslar
- III mərhələ
- V mərhələ
13.
Qiymətləndirmə formasını (üsulunu) seçmək, meyarları müəyyənləşdirmək; 14.
Müəllim və şagirdlərin tələbatlarına əsaslanan refleksiyanın gedişatını müəyyənləşdirmək; 15.
Dərsdə istifadə olunacaq texniki vasitələri müəyyənləşdirmək; 16.
Dərsin planlaşdırılması üçün texnoloji xəritə Standartlar Mövzu İnteqrasiya Texnikalar İş forması Resurslar Təlim nəticələri
1. Motivasiya Tədqiqat üsulu
2. Tədqiqatın aparılması
3. Məlumat mübadiləsi
4. Məlumatın müzakirəsi və təşkili
5. Nəticə
6. Yaradıcı tətbiqetmə (dərsdə, evdə)
7. Qiymətləndirmə (meyarları, üsulları, vasitələri) və Refleksiya
Fəal dərsin planı (sxematik) Mövzu: (mövzunun adı yazılır). Standart: (alt standart və ya alt standartlar qeyd olunur). Məqsəd: (məqsədlər aydın və qısa şəkildə sıralanaraq yazılır) 1.
---------------------- 2.
---------------------- 3.
---------------------- İş forması: (məsələn, cütlərlə, kiçik və ya böyük qrumlarla, frontal və s. yazılır). İş üsulu: (məsələn, müzakirə, anlayışın çıxarılması). Resurslar: (məsələn, müxtəlif şəkillər, dərslik, hesablama, ölçmə alətləri və s.). Dərsin gedişi I mərhələ (Motivasiya, problemin qoyuluşu) Yardımçı suallar: 1.
-------------------------- 2.
-------------------------- Tədqiqat sualları: 1.
------------------------------ II mərhələ: (Tədqiqatın aparılması) İş vərəqi 1. ----------------------- İş vərəqi 2. ----------------------- İş vərəqi 3. ----------------------- İş vərəqi 4. ----------------------- III mərhələ: (informasiya mübadiləsi). IV mərhələ: (informasiyanın müzakirəsi) Müzakirə sualları: 1.
--------------------- 2.
--------------------- 3.
--------------------- V mərhələ: (nəticə və ümumiləşdirmə). VI mərhələ: (yaradıcı tətbiqetmə). VII mərhələ: (qiymətləndirmə və ya refleksiya). Qeyd:
Dərsin planlaşdırılması üçün onun bütün komponentlərinin bir-biri ilə uzlaşdırılması vacibdir; Dərsin təlim nəticələri tapşırıqlarla bilavasitə əlaqəli olmalıdır. Ümumiləşdirmələrə əsasən dərsin tədqiqat sualı tərtib olunur. Bütün bunlar dərsin tamlığını və
sistemliliyini (dərsin əvvəlinin və sonunun sıx əlaqəsi) təmin edir, təlim nəticələrinə nail olunmasına xidmət edir 10 . İstedadlı uşaqların təlimi
istedadın mənşəyini bir neçə səciyyəvi xüsusiyyətlərin uzlaşmasında, kəsişməsində axtarırlar . Renzullinin üç halqalı modeli buna nümunə ola bilər : güclənmiş motivasiya (fəaliyyətə aludə olmaq); orta səviyyədən yüksək intellekt; yaradıcılıq . V.Ştern əqli istedada belə bir tərifin verilməsini məqbul sayıb:”Əqli istedad-şüurlu surətdə öz təfəkkürünü yeni tələblərə yönəltmək, yeni məsələlərə və yeni tələblərə uyğunlaşmaq kimi ümumi əqli qabiliyyətdir”. İstedadlılar bacarıq və qabiliyyətləri özünəməösusluğu ilə fərqlənir. Bu qbildən olanlar böyük həcmli informasiyaya, zəngin söz ehtiyatına malik olur, örtülü əlaqə və asılılıqları tapır, səbəb-nəticə əlaqələri qurur, nəticə çıxara bilir, informasiyaları inteqrasiya və sintez edir, mürəkkəb ideyaları anlayır, incə fərqləri görə bilir, ziddiyyətlərə həssaslıq göstərir, informasiya axtarışının alternativ yollarından istifadə edir, prosesi, eləcə də onun nəticəsini qiymətləndirir , hipotez qura bilir, mühakiməsi ilə seçilir. Onların riskləri mənalıdır, divergent təfəkkürü vardır, təfəkkürü sürəkli və çevikdir, zəngin təxəyyülə malikdir, orjinal ideyaları vardır, birmənalı olmayanları qavramaq keyfiyyəti vardır, intuisiyası heyrətamizdir, estetik dəyərləri diqqəti cəlb edir.İstedadlı uşaqlar emosional sahənin xüsusiyyətləri ilə də seçilirlər: tapşırığın yerinə yetirilməsində təkidlidirlər, daxili motivasiyaya malikdirlər, mənəvi problemlərin analizinə həssas yanaşırlar, kinayəsiz, istehzasız yumor hissinə malikdirlər, davranışda və təfəkkürdə müstəqildirlər, sağlam rəqabəti qəbul edirlər. Etiraf olunur ki, istedadın birmənalı tərifini hələlik vermək mümkün olmamışdır. Professor Ə.Əlizadə yazır ki, psixologiyada istedad anlamının özünəməxsus inkişaf tarixçəsi var. Vaxtilə istedad dedikdə , qabiliyyətlərin inkişafı üçün zəruri olan anatomik-fizioloji imkanları nəzərdə tuturdular. Bu anlam tədricən köklü surətdə dəyişildi: istedad fəaliyyətin səmərəli icrası üçün şərt olan qabiliyyətlərin özünəməxsus kompleksi kimi başa düşüldü . ”Psixologiya” lüğətində “istedad” anlayışı ilə bağlı göstərilir: istedad- insan psixikasının bütün həyat boyu inkişaf edən sistemlilik keyfiyyəti olub, onun bir və ya bir neçə sahədə digər insanlara nisbətən kifayət qədər yüksək nailiyyətlərini şərtləndirir; istedad- uğurlu fəaliyyəti şərtləndirən qabiliyyətlərin keyfiyyətli uzlaşmasıdır; istedad-insanın fəaliyyət imkanlarının genişliyini, səviyyəsini və özünəməxsusluğunu şərtləndirən qabiliyyətlərin ümumiləşməsidir; istedad- talantlılıq və fəaliyyətdə görkəmli nailiyyətlər əldə edilməsi üçün daxili imkanlardır; istedad- adidə qeyri-adiliyi görmək, bir və ya bir neçə fəaliyyət sahəsində yüksək bacarığın və əksər hallarda qabiliyyətinin nümayiş etdirilməsidir. ”İstedad təzahürünün əsas anlayışlarının müəyyənləşdirilməsində qabiliyyət anlayışına istinad edilməsi səmərəli və məqsədəuyğundur “(B.M.Teplov) . Yüklə 0,94 Mb. Dostları ilə paylaş:
|