Методы изучения семьи и опыта семейного воспитания

Oila va oilaviy tarbiya tajribasini o'rganish usullari

Oilani va oilaviy tarbiya tajribasini o'rganish usullarini tanlash ­ikkita muhim holatga bog'liq. Ulardan birinchisi, har bir oilaning o'ziga xosligi, o'ziga xosligi, o'ziga xosligi. Oilalarda sezilarli farqlar mavjud bo'lib, ular o'zlarini namoyon qiladi:

– barcha a’zolarining ta’lim va madaniy darajalarida;
– axloqiy va psixologik munosabat va pozitsiyalar;
- hayotiy tajriba;
– intilishlar, modellar va ideallar;
- ota-onalar va bolalarning hayotiy faoliyatini tashkil etish ko'nikmalari va ko'nikmalari;
- bolalarni tarbiyalash tajribasi.
Ikkinchi holat: oila jamiyatning anchagina yopiq ­birligi ( mikrokollekti). Shuning uchun ham olimlarning (o'qituvchilar, psixologlar, ijtimoiy pedagoglar, sotsiologlar va boshqalar) oila muammolarini va oilaviy tarbiya tajribasini o'rganish imkoniyatlari juda cheklangan. ­Va shunga qaramay, ushbu muammolarni o'rganish usullari ishlab chiqilmoqda va qo'llanilmoqda.
Oilani o'rganish usullari va oilaviy tarbiya tajribasi oila, oilaviy tarbiya, o'ziga xos xususiyatlar, munosabatlar, ­oiladagi tarbiya shakllari to'g'risidagi ma'lumotlarni to'plash, tahlil qilish va umumlashtirishga yordam beradigan usullar (vositalar).
oilaviy tarbiya tajribasini o'rganish rejasi bo'lishi kerak . Keling, ko'pchilik olim-o'qituvchilar tomonidan taklif qilingan bunday rejaning eng tipik variantlaridan birini taqdim etamiz.
Oilaviy ta'lim tajribasini o'rganishning taxminiy rejasi:
1. "Oila" haqida eng muhim ma'lumotlar:
- oila tarkibi;
- ota-onalar va boshqa oila a'zolarini tarbiyalash;
- ota-onalar va oila a'zolarining kasblari;
- ota-onalarning ishtiyoqi (xobbisi).
II . Oilaviy muhit, oilaviy munosabatlarning xususiyatlari:
- murojaat ohangi (mehribon, do'stona, do'stona ­, do'stona);
- munosabatlarning tabiati (o'zgaruvchan, ziddiyatli);
- har bir oila a'zosining pozitsiyasi (mustaqillik, bo'ysunish va moslashuvchanlik).
III . Bolalarni oilaviy tarbiyalashning maqsadi va vazifalari.
IV . Bolalarni tarbiyalashda oilaviy ustuvorliklar:
- salomatlik, sog'lom turmush tarzi;
- bolalarni erta tarbiyalash;
- axloqiy fazilatlarni rivojlantirish;
- aqliy qobiliyatlarni rivojlantirish.
V. _ Oilaviy ta'limning xususiyatlari:
- ota-onalar va barcha oila a'zolarining bolalarni tarbiyalashdagi ishtiroki darajasi;
- tarbiyaviy sa'y-harakatlarning darajasi (muvofiqlik, nomuvofiqlik ­, nomuvofiqlik, ta'lim bilan bog'liq nizolarning mavjudligi yoki yo'qligi; doimiy ta'lim funktsiyasini bajaradigan oila a'zosi);
- oilaviy ta'limning maqsadli yo'qligi.
VI . Oilada birgalikdagi faoliyat shakllarini tashkil etish:
- bolalarni umumiy oilaviy ishlarga jalb qilish;
- oila masalalarida ota-onalar va bolalar o'rtasidagi tarqoqlik;
- bolalarni oilaviy ishlardan chetlashtirish;
- oilada faoliyatning turli shakllarini tashkil etishda kattalarning vazifalarini farqlash .­
VII . Oilaning ta'lim muassasasiga munosabati (maktabgacha ta'lim ­, maktab, gimnaziya, litsey va boshqalar):
- hamkorlik darajasi (yuqori, o'rta, past);
- barcha ta'lim funktsiyalari ta'lim muassasasiga o'tkaziladi.
VIII . Ota-onalarning pedagogik madaniyati darajasi:
- ota-onalarning muayyan psixologik-pedagogik bilimlari, amaliy ko'nikmalarining mavjudligi ;­
- cheklangan psixologik va pedagogik bilim;
- psixologik-pedagogik bilimlarni egallashga salbiy munosabat ­.