1-mavzu: Pedagogik faoliyatning ijtimoiy jamiyatda tutgan o’rni Reja

6-Mavzu: Pedagogik faoliyatning tarkibi va mazmuni
Reja:
1. O'qituvchining pedagogik faoliyati,
2. Pedagogik faoliyatning tarkibi va mazmuni.

Pedagogik faoliyatning boshlang'ich, birinchi tarkibiy qismi bu o'qituvchining ehtiyojlar, ijtimoiy rivojlanish tendentsiyalari, inson uchun asosiy talablar to'g'risidagi bilimidir. Ushbu komponent pedagogik faoliyatning tabiati va mazmunini, shaxsni shakllantirish maqsadlari va vazifalarini belgilaydi.

Uning ikkinchi tarkibiy qismi turli xil ilmiy bilimlar, ko'nikmalar, ishlab chiqarish, madaniyat, ijtimoiy munosabatlar sohalarida insoniyat tomonidan to'plangan tajriba asoslari bo'lib, ular umumlashtirilgan shaklda yosh avlodga o'tadi. Ushbu poydevorlarni o'zlashtirish natijasida inson hayotga ongli munosabat - dunyoqarashni shakllantiradi. Uchinchi tarkibiy qism - bu pedagogik bilimlarning to'g'ri darajasi, o'quv tajribasi, mahorat, sezgi. Bolalarga samarali ta'sir o'tkazish, ular bilan ta'lim munosabatlariga kirish, ularning tashabbusini rag'batlantirish uchun qonunlarni chuqur bilish zarur, unga ko'ra bilim, ko'nikmalarni o'zlashtirish, odamlarga va dunyo hodisalariga munosabatni shakllantirish jarayoni sodir bo'ladi. O'qituvchi ushbu bilimlarni amalda qanday qo'llashni o'rganishi, ularni mohirona qo'llash tajribasi, mahoratini, san'atini o'zlashtirishi kerak. Pedagogik amaliyot ko'pincha shoshilinch pedagogik choralar uchun hozirgi vaziyatni baholashni talab qiladi. Ta'sir tajribaga va yuqori shaxsiy fazilatlarga ega bo'lgan o'qituvchiga yordam beradi. Ta'lim tajribasi hozirgi zamon talablariga javob beradigan pedagogik fazilatlar arsenalidan tanlash qobiliyatini rivojlantiradi. Va nihoyat, pedagogik faoliyatning to'rtinchi tarkibiy qismi uning tashuvchisining eng yuqori siyosiy, axloqiy, estetik madaniyati. Bunday madaniyatdan tashqarida, o'qituv amaliyotidagi boshqa barcha komponentlar falaj, samarasiz. Ushbu umumiy funktsiya bir qator o'ziga xos xususiyatlarni o'z ichiga oladi. Bularga quyidagilar kiradi: a) bilim va ko'nikmalarni etkazish, shu asosda dunyoqarashni shakllantirish; b) ularning intellektual kuchlari va qobiliyatlarini, hissiy-ixtiyoriy va harakatlar-amaliy sohalarini rivojlantirish; v) jamiyatda axloqiy me'yorlar va xulq-atvor qobiliyatlari bilan ongli ravishda assimilyatsiyasini ta'minlash; d) voqelikka estetik munosabatni shakllantirish; e) bolalar salomatligini mustahkamlash, jismoniy kuchlari va qobiliyatlarini rivojlantirish. Bu funktsiyalarning barchasi bir-biri bilan chambarchas bog'liq. Bolaga bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni berish, uning xilma-xil va xilma-xil faoliyatini tashkil qilish tabiiy ravishda uning asosiy kuchlari, ehtiyojlari, qobiliyatlari va iste'dodlarini rivojlantirishni talab qiladi.
O'quv jarayonidagi pedagogik faoliyatning samaradorligi past natijalarni belgilashni, jarayon va uning natijalari to'g'risida ma'lumotlarni muntazam ravishda olishni talab qiladi. Pedagogik diagnostika o'qituvchiga nimaga va haqiqatan ham ta'limga, bilimli shaxsning shaxsiy fazilatlarini shakllantirishga qanday ta'sir qilishini bilib olishga imkon beradi. Bu pedagogik ta'sirlar natijalarining ta'lim maqsadlariga muvofiqligini tekshirish va o'quv jarayonining mazmuni va metodologiyasiga kerakli qo'shimchalar, tuzatishlar, tuzatishlar kiritish imkonini beradi.