8-mavzu. Semantik differensial metodi bo’yicha nutq birliklari semanivasini o’rganish reja

Nutqning umumiy nazariyasida ikkita qoida katta ahamiyatga ega bo'lganligi sababli ajratilishi kerak.
1. Nutq, so'z shartli belgi emas, uning ma'nosi uning so'zlaridan tashqarida emas, u mavzuning umumlashtirilgan ta'rifga asoslangan semantik, semantik tarkibiy ahamiyatga ega.
2. So'zlarning ma'nosi mavzusining aksi passiv jarayon emas. Biz muhim ahamiyatga ega ekanligimizni bilamiz, biz bu so'zga, mavzuni ta'sir ko'rsatadigan va ijtimoiy faoliyat tizimidagi funktsiyasini aniqlash.
Yashash inson nutqi nafaqat mavhum fikrlashning "toza" shakli, bu odatda faqat bilimlarning yig'ishiga kam emas. Odatda odamning hissiy munosabatini uning aytganlariga va ko'pincha kimga murojaat qilishni anglatadi. Ifoda etish vositasi bo'lish, u ta'sir qilish vositasi bilan birga.
S.L. Rubinshteyn nutq "bitta asosiy funktsiya, maqsadi aloqa vositasi bo'lib xizmat qilishdir" degan xulosaga keldi. Aloqa funktsiyasi aloqaning "funktsiyalari" ni o'z ichiga oladi - xabar, tushunish uchun fikr almashish - ifodali (ifodali nutq) va ta'sir (motivatsiya) funktsiyasini o'z ichiga oladi. So'zning haqiqiy ma'nosidagi nutq - bu ijtimoiy ta'sir va aloqaning semantik tarkibi asosida amalga oshirilgan. Bu so'zning asl ma'noda nutqning o'ziga xos xususiyatidir, insonning nutqi.
Faqatgina shaxs o'z-o'zini izchil nutqini rivojlantirishga muvaffaq bo'ldi. I.P. Pavlov miyani atrof-muhitning organlariga chaqirdi, chunki u tananing tashqi dunyo tashqarisida ulanishni ta'minlaydi. Miyani qiyinroq, eng mukammal va ingichka chiziqning fe'l-atvor mexanizmlari bo'ladi.
1874 yilda E. Motnikning miyasini miya korteksida sensor nutq zonasi (ta'sirli) so'zni idrok etish va tushunishdir. Motor va nutq dasturlarini shakllantirish bo'yicha barcha ishlar brokada zonada yuz beradi (1861 yilda ochiq).
Qo'shimcha nutq (Yuqori), nutq maydoni, bu qo'llab-quvvatlovchi rol o'ynaydigan, V. penfil. U yagona mexanizm sifatida ishlaydigan barcha nutq yo'nalishlarining yaqin munosabatlarini ochib berishga muvaffaq bo'ldi.
Tadqiqotchilar bolalar nutqini shakllantirishning turli xil bosqichlarini aniqlaydilar, ular boshqacha deb nomlanadi, har birining turli yosh chegaralarini ko'rsatadi.
G.L. Ozengrad-Kapko bolalarning nutqini ishlab chiqishda faqat ikki bosqichni tashkil etadi: tayyorgarlik (2 yilgacha) va nutqni mustaqil shakllantirish bosqichi.
L.n. Leontyev bolalar nutqi barpo etishda to'rt bosqichni belgilaydi:
1-y-tayyorgar (1 yilgacha);
Boshlang'ich mahoratli tilning 2-chi maktab-maktab bosqichi (3 yilgacha);
3-maktabgacha maktab (7 yilgacha);
4-maktab.
Bolalarning nutqini o'z vaqtida va to'g'ri shakllantirish jarayoni uchun ma'lum shartlar kerak. Shunday qilib, bola kerak:
Aqlan va sog'lom bo'lish;
Normal aqliy qobiliyatga ega;
Normal eshitish va ko'rish;
Normal aqliy faoliyatga ega;
Nutq bilan aloqaga ehtiyoj bor;
To'liq nutq muhitiga ega bo'ling.
Bolaning rivojlanishi uning normal (o'z vaqtida va to'g'ri) unga doimiy ravishda yangi kontseptsiyalarni o'zlashtirish, atrof-muhit to'g'risida bilim va g'oyalarni etkazib berishga imkon beradi. Shunday qilib, uning rivojlanishi fikrlash bilan chambarchas bog'liq.
To'g'ridan-to'g'ri yo'llar to'g'ridan-to'g'ri nutqni rivojlantirish, rasmlarni o'qish, tushuntirish, suhbatlar etarli emas. Nutq sohasida nafaqat to'g'ridan-to'g'ri, balki bilvosita yo'llar, balki bilvosita yo'llar, balki bolaning kuchini mustahkamlashga, butun hayot ohangini ko'tarishga olib keladigan barcha usullar katta ahamiyatga ega, bu holda butun hayotni ko'tarish juda muhimdir, bu holda butun hayotni kuchaytirishga olib keladi, bu holda juda muhimdir, bu holda o'sishi, ko'tarilishi kerak Hayot ohanglari, uni yorqin, rang-barangroq to'ldirish uchun. Nutq uchun qat'iy ehtiyojni yaratish. Bu nutq uchun ehtiyoj va uning qoniqish uchun yaroqsiz istak natijasida. Bu nutqni rivojlantirishning haqiqiy kalitidir. Nutqni ishlab chiqishda nutqning holati katta rol o'ynaydi. U ikki o'zaro bog'liq bo'lgan qismdan iborat: markaziy (yoki tartibga soluvchi) nutq apparati va periferik (yoki ijro etuvchi).
Markaziy nutq apparati miyada. U miya korteksi, subkortik tugunlar, magistral va asablarning yadrolaridan, tana va nayranglar, nafas olish va attikator mushaklariga borish. Nutq reflekslar asosida rivojlanmoqda. Nutq reflekslari miyaning turli qismlari faoliyati bilan bog'liq: vaqtincha, qorong'u va oksipital.
Periferik nutq apparati uchta qisimdan iborat:
1) nafas olish;
2) ovoz;
3) artikulyatsiya (yoki ovoz berish).
Periferik nutq apparatining birinchi qismi - havo ta'minoti uchun, ikkinchisi - ovozni shakllantirish uchun, uchinchisi - rezonator. Markaziy nutqdan kelgan asabiy impulslar periferik nutq apparatining harakatlariga olib keladi. Ammo ham fikr bor. Ushbu ulanish ikki yo'nalishda: kinetik yo'l va eshitish. Nutqning to'g'ri bajarilishi uchun qo'llash kerak:
1. Eshitish qobiliyati bilan;
2. kinestetik hislar orqali.
Fikr-mulohazalar funktsiyasi, go'yo halqali - idishlar markazdan markazdan parvarish qilish va undan keyingi parvarish qilish markaziga kiradi.
Bu fikr va ikkinchi signal tizimi shakllantirilgan. Bu erda vaqtinchalik asab aloqalar tizimiga - tilning elementlarini (fonetik, leksik va grammatik) va talaffuz qilish va talaffuz qilishda yuzaga keladigan dinamik stereotiplar. Qayta aloqa tizimi ishchi nutq organlarini avtomatik ravishda tartibga solishni ta'minlaydi.
Shunday qilib, bolaning nutqi to'g'ri rivojlanayotgan ikkinchi signalizatsiya tizimi real faoliyatni aks ettiruvchi birinchi signal tizimining o'ziga xos signal tizimining o'ziga xos pulslari bilan doimiy ravishda saqlanib qoladi. Birinchi signal tizimi his-tuyg'ularni shakllantiradigan signallarga ega.
Bu tug'ma qobiliyat emas, balki bolaning aqliy va jismoniy rivojlanishiga parallel ravishda ontogenez (rivojlanish) jarayonida rivojlanadi va uning umumiy rivojlanishining ko'rsatkichi bo'lib xizmat qiladi. Bola taraqqiyotining har bir bosqichini aniq ifodalash, har bir "yuqori sifatli ot poygasi", bu bu jarayonda bir yoki boshqa og'ishlarni sezadi. Rivojlanish shakllarini bilish, nutq patologiyasini bartaraf etish uchun barcha axloq tuzish va ma'rifiy ishlarni to'g'ri barpo etish uchun zarurdir.
Inson nutqi so'zning maxsus ovozi yordamida amalga oshiriladi. Ulardan aloqa, fonmatikadan eshitish va nutqni namoyish etishda foydalanish kerak.
Ma'lumki, inson tanasining hayotiy faoliyatidagi muhim vazifa nafas olishini ma'lum bilaman. Ammo, fiziologik funktsiyadan tashqari, nafas olish nutqning nafas olishi kabi funktsiyani amalga oshiradi. Nutqda nogiron odamning nafas olishning qisqa, chuqur nafas olish va nafas chiqarish paytida havoni o'z vaqtida o'tkazish va oqilona sarflash qobiliyatini anglatadi. Nutqni nafas olish o'zboshimchalik bilan nutq emas, balki avtomatik ravishda amalga oshiriladi.
Nafas olish asosida nutq so'zlash asoslari, ovozli ta'lim manbai, ovozlar. EM Pareli: "Nutqning go'zalligi va qulayligi to'g'ri nutqini, kuchliligi, dinamik ta'sirning boyligi, so'zning musiqiyligi bog'liq." Muhim daqiqa To'g'ri nutqni o'zlashtirishda nafas olish nutq so'zida qanday foyda keltiradi. Hozirgi vaqtda tadqiqotchilar aralash nafas turini afzal ko'rishadi. Nutqning nutqini o'qitish bo'yicha ishlar umumiy nutqni ishlab chiqish jarayonida amalga oshiriladi.
Bolalar bog'chasidan oldin vazifalar quyidagilar bor: bolalarni mazmunli ravishda gaplashish, atrofdagi dunyo haqida ma'lumot berish, bolalarda tilning og'zaki og'zaki normalariga egalik qilish qobiliyati Bolalar; Bolaning og'zaki nutqini ishlab chiqing va maktab dasturining turli bo'limlarini o'zlashtirishga tayyorlang.
Ona tiliga ta'lim va nutqni ishlab chiqish nafaqat lingvistik sohada, balki bolalar bilan bolalar bilan aloqada bo'lib, ular bilan aloqada bo'lganlik va madaniyat madaniyatini shakllantirish juda muhimdir (OS Shushakov).
Nutqni rivojlantirishning umumiy vazifasi bir qator shaxsiy, maxsus vazifalardan iborat. Ularning taqsimlashining asosi bu nutq aloqa shakllarini, tilning tuzilishi va uning bo'linmalari, shuningdek nutqni xabardor qilish darajasi. "So'nggi yillardagi nutqni rivojlantirish muammolarini o'rganish" Soxin "rahbariyati tomonidan olib borilayotgan nayranglar rivojlanish vazifalarining uch jihatini tasdiqlash va shakllantirishga imkon berdi:
- Maxfiy, (A.A. musalov, E.M. Nikolachuk, A.A. Kolunova, A.A. Kolryova, tillar, leksik, grammatikani shakllantirishni o'rganmoqda: fonematika, leksik, grammatikani shakllantirish. Bolalarga bolalar faol nutqda ishtirok etayotgan bo'lsa, tilni o'zlashtirishda eng katta faoliyatga erishilganligi aniqlandi. Shunday qilib, grammatik nutq tizimini takomillashtirishda, asosiy vazifa, bu bolalar nutqida grammatik xatolar, ammo tillar umumlashtirishni shakllantirish emas. Bolalarni yangi so'zlarni shakllantirishga, so'z mablag'lari va usullari faol o'rganilganligi uchun yaratilgan. Agar avval so'zni shakllantirishning fazilatining xarakteri bilan ajralib turadi, keyinchalik bolalar til normalariga muvofiq so'zni shakllantirish va o'zgartirishning umumiy usullari va o'zgartirishning umumiy usullari bilan ko'rishadi. Shu bilan birga, foydalanishni lingvistik vositalar bayonotlarida o'rgatish muhimdir. Bolani kattalarning nutqini tinglash va tushunishda kim to'playdi.
- funktsional (L.V. Voroshina, G.7. Kudrina, O.S.S.V.Shavish, L.V. Gumnokova, N.V. Ilyashenko, uloqli nutqning rivojlanishi va Nutq aloqasi. Ushbu yo'nalish mualliflari ulangan nutqning aniq mezonlarini topishga intildilar. Asosiy biri sifatida bolalarda hosil bo'lgan mahorat, bayonotning takliflari va qismlari o'rtasidagi zarur aloqa vositalaridan foydalangan holda tuzatishni to'g'ri yo'lga qo'yadi. Ushbu ko'nikmalarning shakllanishi yo'l aniqlanadi - bu yo'l kattalar va bola o'rtasidagi dialogdan bolaning o'zboshimchalik va ongli monologik nutqi bilan olib boradi. Monoogdan monologiyaga o'tish jarayonida o'ziga xos aniq mantig'i mavjud: dastlab kattalar bolaga oddiy bayonot qurish uchun o'qiydi va keyin ularni ulaydi. Bunday holda, bolaning nutqi o'zboshimchalik bilan, shu jumladan rejalashtirish elementini egallaydi. Bu mustaqil hikoyaning o'qitish va to'plashiga rioya qilishga imkon beradi.
- Kognitiv, kognitiv (f.a. ta'mlari, G.A. Tumakova) til va nutq folleni bilan boshlang'ich ongini shakllantirish qobiliyatini shakllantirish muammosini ko'rib chiqadi. Ushbu yo'nalish bo'yicha tadqiqotlar bolalarda dastlabki lingvistik g'oyalarni shakllantirishga, Kalom, taklif, qaysi qismlardan iboratligini tushunishga qaratilgan. Shuningdek, ushbu soha ishi Maktabgacha yoshdagi bolalarning sertifikatini ishlab chiqish metodologiyasini ishlab chiqish bilan bog'liq (L.E. Jhurova, N.V. Durova, L.I. Elkonin usuli asosida.
Uchta yo'nalish o'zaro bog'liq va rivojlangan usullar uchun o'quv tizimi maktabgacha tarbiya xodimlarining nutqida va aqliy rivojlanishiga olib keladi. Ushbu tadqiqotlar nutqni rivojlantirish nuqtai nazarini, bola tomonidan sezgir tilga taqqoslash, eng muhim tilga asoslangan holda rad etishni rad etadi. Ular nutqni rivojlantirish tilni o'zlashtirish, nutq faoliyatini shakllantirishning faol, ijodiy jarayoniga asoslanganligini isbotladilar.
Ichki psixologlar, o'qituvchilar, tilshunoslar (L.S.Vigotskiy, A.N. Lyontiev, Sent.V. Zapirskiy, K.A. Shushinskiy, maktabgacha tarbiyachilarning nutqini rivojlantirish vazifalarini hal qilish uchun keng qamrovli yondashuvlar yaratdi.
Har bir bosqichda turli nutq muammolarining o'zaro bog'liqligi muayyan kombinatsiyalarda harakat qiladi. O. AQSh maktabgacha yoshdagi maktabgacha tarbiyachilarining nutqini rivojlantirishda uzluksizlikni ta'minlashning ikkita shaklini ajratadi: chiziqli va konsentrik. Har bir nutqning echimi: nutqning ishonchli madaniyatini oshirish, nutqning grammatik tizimini shakllantirish, lug'atlar ishi. Ulangan nutqni rivojlantirish, birinchi navbatda, chiziqlyatly, chunki Guruhdan guruhga, har bir vazifadagi materialning asta-sekin asorati, mashqlarning kombinatsiyasi, ularning smenali va ulanishlari o'zgaradi. Shu bilan birga, mashg'ulotning har bir bosqichida dasturiy ta'minot yadrosi saqlanib qoladi. Lug'at ishlarida - so'z ustida ish, semantik tomoni; Grammatikada - tillar umumtasini shakllantirish; Masozanchli nutqni rivojlantirishda - bu bayonotda takliflarning majburiysi. Ushbu asosiy yo'nalishlar "vertikal", sinxroniyal ravishda bog'liq bo'lishi kerak.
Shunday qilib, sinonim taqqoslashda ishlash lug'atni ham boyitadi va izchil bayonotni qurishda qimmatli sinonim ulanishini shakllantirishga xizmat qiladi. O.S.Tuushoqova rahbarligida o'tkazilgan tadqiqotlar natijasida, tillar guruhlari orasidagi doimiylikni hisobga olgan holda, so'zbekiy muammolar, tilda muammolar, ularning keng qamrovli echimini isbotlashdi. Har bir bolaning o'z vaqtida va to'g'ri nutqini rivojlantirish uchun qulay sharoitlar mavjud.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirishning barcha vazifalari ularning maqsadlariga erisha olmadi, agar ular izchil nutqni rivojlantirishda yakuniy ifodani topmasalar. F.A tomonidan ishlab chiqilgan qoidalardan Soxina, izchil nutqni shakllantirish bolalar bog'chasida nutqning eng muhim qismidir. Maslahatchi nutq bolalarning barcha yutuqlarini to'playdi, ammo ulangan nutq uchun tilning turli darajalari qiymati boshqacha. F. Ta'til. Qanday bog'liq bo'lgan so'z "bolaning turli tillarini o'rganishda barcha yutuqlar" ni tanlamaydi. Uning ovoz tomoni, lug'at, grammatik tizimni assimilyatsiya qilishda.