Annotasiya

 

80 

mahiyyətini  anlamaq  tələbatı  arasında  ziddiyyət  aşkara  çıxarılır, 

elmi problem ifadə olunur. Empirik analizin əsas nəticəsi tədqiqatın 

fərziyyəsi  hesab  olunur.  Hipotetik  mərhələ  tədqiqatın  mövzusu 

haqqında faktiki təsəvvürlər ilə onun mahiyyətini başa düşmək zə-

rurəti  arasında  ziddiyyəti  həll  etməyə  yönəldilir.  Bu  mərhələ  təd-

qiqatın  empirik  səviyyəsindən  nəzəri  (və  ya  eksperimental-nəzəri) 

səviyyəsinə  keçməyə  şərait  yaradır.  Nəzəri  mərhələdə  tədqiqatın 

mövzusu  haqqında  təsəvvürlər  ilə  həmin  mövzu  barədə  sistemli 

təsəvvürlər almağa olan tələbat arasında ziddiyyətin aradan qaldırıl-

ması ilə bağlıdır. Tədqiqat nəticəsində yaranan nəzəriyyə proqnostik 

mərhələyə keçməyə imkan verir. Bu mərhələdə tədqiqatın mövzusu 

haqqında alınan təsəvvür ilə onun (mövzunun) yeni şəraitdə inkişa-

fını  qabaqcadan  görmək  zərurəti  arasında  ziddiyyəti  həll  etmək 

tələb olunur.  

 

Suallar və tapşırıqlar 

 

1.

 

Pedaqoji biliyin mənbələri ilə bağlı şərh verin. 

2.

 

“Pedaqogikanın metodologiyası” anlayışını interpretasiya edin. 

3.

 

Elmi müşahidənin adi müşahidədən fərqini göstərin. 

4.

 

Müsahibənin növləri barədə nə deyə bilərsiniz? 

5.

 

Eksperimentdə  obyektiv  nəticənin  alınması  üçün  hansı  şərtlər 

göstərilməlidir? 

6.

 

Pedaqoji eksperiment planlaşdırarkən nəzərə alınan parametrləri 

göstərin. 

7.

 

Eksperimentin növləri haqqında danışın. 

8.

 

Pedaqoji  tədqiqat  proqramının  səciyyəvi  cəhətlərinə  aydınlıq 

gətirin. 

9.

 

Pedaqoji tədqiqatların texnologiyası ilə bağlı izah verin. 

 

Ədəbiyyat 

 

1.

 

Ağayev  Ə.Ə.  Təlim  prosesi:  ənənə  və  müasirlik.  Bakı: 

Adiloğlu, 2009, səh.138. 

2.

 

Azərbaycan Sovet Ensiklopediyası. VI cild, Bakı, 1980, səh 459. 

3.

 

Əhmədov  B.A.,  Rzayev  A.Q.  Pedaqogikadan  mühazirə 

konspektləri. Bakı: Maarif, 1983, səh.30. 

---

 

81 

 

4.

 

Əlizadə  H.Ə.  Sosial  pedaqogikanın  aktual  məsələləri.  Bakı: 

Səda, 1998. 

5.

 

Kərimov  Y.Ş.  Pedaqoji  tədqiqat  metodları.  Bakı:  Azərnəşr, 

2009, səh. 48-96; 118. 

6.

 

Qasımova  L.,  Mahmudova  R.  Pedaqogika.  Bakı:  Bakı  Dövlət 

Universiteti, 2003, səh. 23. 

7.

 

Nəsirov  V.N.,  Məmmədov  Ə.B.  Elmi  idrakın  metod  və 

formaları. Bakı: Maarif, 1980, səh.11. 

8.

 

Paşayev Ə.X., Rüstəmov F.A. Pedaqogika. Bakı: Nurlan, 2007, 

səh. 29-34; 37. 

9.

 

Афонина  Т.М.  Педагогика.  Курс  лекций  и  семинарские 

занятия. Феникс, Ростов-на-Дону, 2002, стр.21. 

10.

 

Бабанский Ю.К.  Проблемы  повышения  эффективности  пе-

дагогических исследований (Дидактический аспект), М.: Педагогика, 

1982, стр.106. 

11.

 

Данилов  М.А.  Основные  проблемы  методологии  и  мето-

дики педагогических исследований. // «Советская педагогика», 1969, 

Т.5, стр.32. 

12.

 

Загвязинский  В.И.  Методология  и  методика  дидактиче-

ского исследования. М.: Педагогика, 1982, стр. 9-10; 72-73. 

13.

 

Ковалев  Н.Е.,  Райский  Б.Ф.,  Сорокин  Н.А.  Введение  в 

педагогику. М.: Просвещение, 1975, стр.61. 

14.

 

Коджаспирова  Т.М.  Педагогика.  М.:  Педагогика,  2004, 

стр.18. 

15.

 

Кондаков Н.И. Методология. Логический словарь. М.: Нау-

ка, 1971. 

16.

 

Коменская Е.Н. Педагогика. М.: Дашков и К, 2008, стр.29. 

17.

 

Краевский В.В. проблемы научного обоснования обучения. 

М.: Педагогика, 1977, стр.35. 

18.

 

Кузмина  Н.В.  Социологические  методы  в  педагогике  (В 

книге  «Методы  педагогических  исследований.  Под.  ред.  А.И.Пис-

кунова., Т.И.Воробьева). М.: Педагогика, 1979, стр. 86. 

19.

 

Новикова Л.И., Куракин А.Т. Путь к творчеству. М.: Прос-

вещения, 1966, стр.24. 

20.

 

Философская  энциклопедия.  М.:  Советская  энциклопедия, 

1964, Т.III, стр.420. 

---

 

82 

 

 

 

III fəsil 

 

ŞƏXSİYYƏTİN İNKİŞAFI VƏ FORMALAŞMASI 

MƏSƏLƏLƏRİ 

  

 

Əhatə olunan məsələlər: 

 

3.1.

 

Şəxsiyyətin inkişafı haqqında tarixi nəzəriyyələrə xülasə. 

3.2.

 

Şəxsiyyət, onun inkişafı və tərbiyəsi.  

3.3.

 

Şəxsiyyətin pedaqoji-psixoloji xüsusiyyətləri. 

3.4.

 

Şəxsiyyətin strukturu. 

3.5.

 

Şəxsiyyətin inkişafı və tərbiyəsi ilə bağlı konseptual fikirlər. 

3.6.

 

Şəxsiyyətin inkişafı və tərbiyəsində irsiyyətin rolu.  

3.7.

 

Şəxsiyyətin inkişafı və tərbiyəsində mühitin rolu. 

3.8.

 

Şəxsiyyətin inkişafı və formalaşmasında tərbiyənin rolu. 

3.9.

 

Şəxsiyyətin inkişafı və tərbiyəsində “qoşa amil” nəzəriyyəsi. 

3.10.

 

Şəxsiyyətin inkişafında müxtəlif fəaliyyət növlərinin rolu. 

 

 

---