Adashgan zanjirlar usuli boshlangich sinflarda biror bir ketma ketlikni tiklash uchun qollanadi. Bunda oqituvchi biror mavzu, tushuncha, algoritmga oid ketma ketlikni alohida alohida va tartibsiz qoyadi. Oquvchilar tartibsiz joylashgan sozlarga mantiqiy boglangan zanjirni tuzishlari kerak. Bu metodni 4-6 kishilik guruhda qollash ham, butun sinf bilan ishlash ham mumkin.
Oqituvchi bilim uzatuvchi rolidan oquv jarayonini tashkil qiluvchi, oqish faoliyatini boshqaruvchi, oquvchilar faolligini psixologik va pedagogik jihatdan oqilona qollab quvvatlab rivojlantiruvchi roliga otishi, deb hisoblaymiz.
Pedagogik texnologiya nazariyasi va uni talim jarayonida qollash muammolariga bagishlangan zamonaviy tadqiqotlar mazkur nazariyaning talim rivojini taminlashdagi ahamiyatini chuqur anglab yetish, uning imkoniyatlarini aniqlash va keng kolamli axborot maydonini egallashga yordam beradi.
Pedagogik texnologiya nazariyasini shakllantirish va undan foydalanish mexanizmini bilish, talim jarayonini rivojlantirish va boshqarishning eng samarali shakl va metodlarini aniklash imkonini beradiki, buning nafaqat nazariy, balki amaliy ahamiyati ham beqiyosdir.
Talim nazariyasi va amaliyotida pedagogik texnologiyalarni tadqiq etish ishi fanlararo (pedagogika, psixologiya, metodologiya, pedagogik metodologiya, falsafa, sotsiologiya va boshqa fanlar) aloqadorlik va bogliqlik asosida yondashuvni talab etadi. Korsatib otilgan fan yonalishlarining har birida talim texnologiyalarining malum nazariy jihatlari va texnologiyani talim jarayoniga tatbiq etishda alohida orin tutuvchi qulay shart-sharoitlari bir qadar toliq taxlil qilingan.
Texnologiya mehnat jarayonining oziga singdiriladi. Texnologiyaning amalga oshirilish shaklidan qatiy nazar, asosiy maqsad umumiy jarayon operatsiyalarining tavsifi, predmeti, vositalari va yakuniy natija bilan belgilanadi. Binobarin, pedagogik texnologiyaning pedagogik jarayoni amalga oshirish shakli sifatidagi mohiyati pedagogik faoliyat sohasida namayon boladi insonning ongi jamoaviy ozaro tasir inikosining ideal shakli hamda dialektik qarama-qarshiligini ifoda etib, ozgartirilgan mehnat sifatida namoyon boladi. Shunga kora ongi qayta shakllantirish qonuniyatlarini ijtimoiy texnologayadan, ushbu qonuniyatlarini joriy etishning asosiy shakllarini pedagogik texnologiyaga asoslangan pedagogik amaliyotdan izlash taqozo etiladi;
- pedagogik texnologiya ijtimoiy texnologiyadan ajralib chiqib, oz taraqqiyotida shartli jamoaviy repetitsiyaviy (mashqlantiruvchi) refleks bosqichini bosib otgan holda, asosiy texnologik ozaro tasirlarni maqsadga muvofiq tarzda takrorlovchi harakat va operatsiyalar tizimiga ajratadi. Bundan kuzatilgan maqsad ijtimoiy ongi mustahkamlash va toplangan tajribani yangi avlodlarga yetkazishdan iborat bolib, uning predmeti esa ideallashtirilgan tavsifga ega;
-pedagogik texnologiya nazariyasining yaratilish va rivojlanish mantiqi asosiy bosqichlarda umumiy texnologik nazariyaning shakllanishini aks ettiruvchi holat sifatida namoyon boladi. Mazkur xislat asosi fikrlash jarayonining eng muhim shakli sifatida xulosa chiqarish imkonini beruvchi deduktiv yondashuv hisoblanadi;
- pedagogik texnologiya nazariyaning yaratilishi uchun "gisht qoyishning" asosiy davri pedagogiktexnologiyaning boshlangich "hujayrasi"ni ifoda etuvchi pedagogik jarayonda texnologik besh jihatning mohiyatini ochishga yordam beruvchi, oziga xos tushuncha va kategoriyalar tizimini aks ettiruvchi texnologik ozgarish, texnologik vosita hamda texno-pedagogik ozaro tasir bilan bogliqdir.
Dostları ilə paylaş: |