39
11-ci sinif üzrə diaqnostik qiymətləndirməyə dair nümunə
Tədris ilinin ilk mövzusuna başlamazdan öncə şagirdlərin aşağı sinifl ərdən Bio-
logiya fənni üzrə məzmun standartlarından bir neçəsində nəzərdə tutulmuş bilik və
bacarıqlara hansı səviyyədə yiyələndiklərini müəyyən et mək olar. Məsələn:
B (8) 1.1.1. İnsanı öyrənən elm sahələrini (anatomiya, fiziologiya, gigi yena,
psixologiya) şərh edir və kiçik təqdimatlar hazırlayır.
B (9) 1.1.2. Canlıların kimyəvi tərkibini şərh edir.
B (10) 3.1.1. İnsanın tarixi inkişaf mərhələlərini müqayisəli şərh edir, məruzə
və referat hazırlayır.
Tapşırıq:
1. Aşağıdakı elm sahələri nəyi öyrənir?
İnsan anatomiyası _________________________________________
İnsan fiziologiyası _________________________________________
Gigiyena ________________________________________________
Psixologiya ______________________________________________
2. Düzgün çıxışı müəyyən edin.
Qədim
primat
oranqutan
parapitek
şimpanze
driopitek
hibbon
qorilla
3.
Uyğunluğu müəyyən edin.
sellüloza
qlikogen
saxaroza
nişasta
fruktoza
laktoza
Bu kimi suallar hazırlamaqla müəllim müəyyən edir ki, sinifdəki şa girdlərlə işə
haradan başlasın, fərdi yanaşmanı necə təmin etsin, şagird lərin aşağı siniflərdəki
çatışmazlıqlarını bu sinif üzrə məzmun stan dart larını real laşdırarkən necə aradan
qaldırsın.
Məktəbdaxili qiymətləndirmənin digər növü olan formativ qiymət lən dir mə qə-
bul edilmiş standartların reallaşmasına istiqamətlənən irəliləyişlərin monitorinqi si-
nifdə hər bir şagirdin inkişafının hərəkətverici amilinə, təlimin həlledici kom-
ponentinə çevrilir. Müəllim belə monitorinq vasitəsilə tədris prosesini tən zimləyir,
bütün şagirdlərin irəliləyişlərini təmin edir, eyni za manda uğur qazana bilməyən şa-
monosaxarid
disaxarid
polisaxarid
LAYİHƏ
40
girdlərin ehtiyaclarını öyrənərək onlara əlavə köməklik göstərir. Bu qiymətləndir-
mə fənni tədris edən müəllim tə rəfindən məzmun standartlarından irəli gələn təlim
məqsədləri əsasında ha zırlanmış meyarlar üzrə dərs ili ərzində müntəzəm olaraq
aparılır. Me yarlar 4 səviyyədə (zəruri hallarda 3–5 səviyyədə də ola bilər) müəy-
yən ləş di rilə bilər. For ma tiv qiymətləndirmənin nə ticələri sinif jurnalında qeyd
olun mur. Bu nə ti cələr şagirdin məktəbli ki tabçasında (meyarlar şəklində) və müəl-
limin qeyd ki tabçasında öz əksini tapır.
Bir məzmun standartı dərslikdəki bir neçə mövzuda reallaşdığına görə hə min
standartlara əsasən müəyyən olunmuş qiymətləndirmə me yar ları növ bəti müvafiq
dərs lərdə də is ti fadə edilir.
Alt standart:
3.2.1. İnsan orqanizmində baş verən xəstəliklərin hüceyrə səviyyə-
sində olduğunu əsaslandırır, məruzə və təqdimatlar hazırlayır.
Təlim nəticəsi:
İnsan orqanizmində parazitlik edən mikroorqanizmlərin hüceyrə
və toxumalara təsirini əsaslandırır, təqdimatlar hazırlayır.
Qiymətləndirmə meyarı: təqdimathazırlama
I səviyyə
II səviyyə
III səviyyə
IV səviyyə
Məruzə
və təqdimat
sistemsizdir.
Məruzə və təqdi-
matda
əsas nailiy-
yətlər əks olunma-
yıb.
Dəqiq
mənbələrə
istinad olunsa da,
təqdimatın hazırlanma-
sında məntiqi ardıcıllıq
gözlənilməyib.
Təqdimat
sistemli,
dəqiq elmi mən-
bələrə
istinadən
hazırlanıb.
Formativ qiymətləndirmənin aparılması üçün aşağıdakı üsul və vasitə lər dən is-
tifadə edə bilərsiniz:
Üsullar
Vasitələr
Müşahidə
Müşahidə vərəqləri
Şifahi
sual-cavab
Şifahi nitq bacarıqları üzrə qeydiyyat vərəqi
Tapşırıqvermə
Çalışmalar
Valideynlərlə və digər fənn müəl-
limləri ilə əməkdaşlıq
Söhbət, sorğu vərəqi (şagirdin evdə və ya məktəbdəki
fəaliyyəti ilə bağlı suallar yazılmış vərəq)
Layihə
Şagirdlərin təqdimatı və müəllim tərəfindən müəy-
yən
olunmuş meyar cədvəli
Rubrika
Nailiyyət səviyyələri üzrə qiymətləndirmə şkalası
Şifahi və yazılı təqdimat
Meyar cədvəli
LAYİHƏ