EuexImp Handbook for Implementation of Occupational Standards Final

 
 
Chapter 2 - 2 
 
Training Objective 
Key Learning Points 
Occupational Standards 
(P = Performance Criteria 
K = Knowledge Criteria) 
Understand UN Explosive 
Hazard Classification System 
and Codes 
•
 
Explain relevant terms and 
definitions: “compatibility 
group”; “hazard class”; 
“hazard division”.  
•
 
Explain the purpose of 
explosive Hazard 
Classification Codes (HCC) 
•
 
Describe the construct of a 
HCC. 
•
 
Describe the 7 hazard 
divisions that can be 
allocated to explosive 
substances and articles. 
•
 
Describe the 4 fire divisions 
and how they relate to 
hazard divisions 
•
 
Describe the mixing rules for 
compatibility groups 
•
 
Describe the types of 
conventional ammunition 
that should always be 
stored separately (or under 
specific conditions) from 
other types of ammunition. 
11.13A: K - iii;  
Understand National Explosives 
Regulations 
•
 
Explain relevant terms and 
definitions: “explosives”; 
“Explosive substance”; 
“Explosive article”; 
“ammunition”; “munitions”; 
shall”; “may”; “can”; 
“should”; “National 
Explosives Regulations ….” 
•
 
Describe the purpose of 
national regulations 
•
 
Be aware of the background 
to the creation of explosives 
regulations 
•
 
Be aware of the risks posed 
by inadequately managed 
ammunition stockpiles: 
Safety; Security; Stability; 
Diversion of munitions 
•
 
Be aware of the structure of 
the regulatory framework 
•
 
Be aware of the review 
policy for national 
explosives regulations 
11.13A: K – i;  
Supervise firefighting capability 
when disposing of explosives by 
burning 
•
 
Review hose run-out and 
testing 
•
 
Establish a water supply 
•
 
Indicate or specify assigned 
personnel  
11.13A: P – c.  K - iv; viii;  
 
11.13A: P – c;  
 
11.13A: K- xiv;  

---

 
 
Chapter 2 - 3 
 
 
 
9.
 
Identify all the skills that the learner is expected to be able to undertake after completion of 
training. 
 
9.1.
 
An example from our matrix is to be able to run out a firefighting hose. 
 
10.
 
Identify all the knowledge that the learner is expected to have at the end of the course 
 
10.1.
 
An example from the matrix is to know and understand the structure of the national 
explosives regulatory framework. 
 
11.
 
For your own part, you will also need to know and understand the occupational standards that 
are appropriate to the area or areas of the explosives sector for which the training course exists. 
Taking that knowledge of the Standards, we can see that our hypothetical training course maps 
to Occupational Standard 11.13A but there are significant gaps between the totality of 11.13A 
(Performance Criteria a – h; Knowledge Criteria i – xviii) and the elements that are met by these 
three training objectives. 
 
12.
 
The courses of action available to the person using this map if they wish their member of staff to 
achieve Standard 11.13A might be one or a combination of: 
 
12.1.
 
Request that the course is expanded to include all the knowledge criteria 
 
12.2.
 
Request that the course is expanded to include all the performance criteria 
 
12.2.1.
 
Generically, so that the qualification gained is obviously transferable 
12.2.2.
 
Specific to the organisation in a bespoke qualification 
 
12.3.
 
Identify which elements can be met by either simply gaining experience in the 
workplace, ‘On-the-Job’ (OTJ) or formal training within the organisation, or a combination 
of the two. Request that the course is expanded to include the remaining knowledge and 
performance criteria. 
 
 
THE EVENT HORIZON EXPERIENCE 
 
13.
 
Identifying appropriate occupational standards. Event Horizon has worked with BECTU for many 
years and many members of their staff are members of the union in their own right. As such, 
and having delivered the so-called Part 1 course, they were aware of the SkillSet occupational 
standards for special effects  
 
14.
 
After a short introductory session on how to map the course to the Standards, Event Horizon 
went on to identify not only which of the Standards are covered in their current training but also 
whether they covered it as either ’knowledge’ or ‘performance’ in keeping with the Standards. 
The former was identified by whether the topic was assessed in the current end-of-course 
examination and the latter would be considered as fully mapped if it was tested practically 
during the training. 
 
15.
 
GAP ANALYSIS  
 

---

 
 
Chapter 2 - 4 
 
16.
 
Event Horizon made use of a simple tabular map of the Standards to their training and the clever 
part of their work was in identifying partial or complete gaps between their training and the 
existing SkillSet and HSQ standards/qualifications. This was achieved by colour-coding: green for 
completely mapped; amber for partially mapped; red for not included in current training, as 
shown in this extract from an early draft.  
 
 
 
 
17.
 
Once they had their accepted qualifications designs they could get around to mapping the 
existing courses to not only the Standards but also to the qualifications. It made sense to wait 
until this stage because of the previously mentioned issue of volume of Standards included in 
the Role Profiles.  
 
18.
 
Using the process outlined in the ‘Step-by-Step Guide to Implementing Occupational Standards’, 
which is available as a separate document, they followed the ‘Which document is available? … 
Programme …’ route shown in the flow chart.  
 
 

---