Agarəhim Əsərlər Ana dilinin tədrisi metodikası

3. Şagirdlərin fəaliyyəti ilə əlaqədar nöqsanlar: 
—
oxu zamanı məktəblilərin 95-96 faizinin yerli şivə və dialek-
tik qüsurlara yol vermələri; 
—
səslənməsinə görə oxşar 
ç-c, k-g, t-d, f-v, p-b
və s. samitləri 
qarışdırmaları; 
—
bəzi oxşar səslər arasındakı fərqi görmədiklərindən oxuduq-
ları sözlərin mənasını təhrif etmələri; 
—
sözlərdə müəyyən hərfləri buraxaraq, onları səslənməsinə 
görə oxşar sözlərlə (
maşın
əvəzinə 
maşınını, gözləmək
əvəzinə 
gözdəmək və s.) əvəz etmələri; sözlərdə bir səsi digəri ilə (
kələm
əvəzinə 
kəlləm
və s.) əvəz etmələri; 
—
çoxhecalı sözlərdə hərfburaxma (sözlərin sonunda: 
kitab(ı), 

---

Ağarəhim Əsərlər 
31 
dəftər(i)
və s., sözlərin ortasında: 
yaz(ı)da, əs(ir)r, fəs(i)l 
və s.; 
—
çoxhecalı sözlərdə hecaburaxma (sözlərin sonunda: 
ma-
şın(ın), gəldi(lər)
və s., sözlərin ortasında: 
adam(lar)ın, ata(sı)nın
və s.); 
—
hərfartırma (sözlərin əvvəlində: 
(i)rəng, (i)stol və s.);
sözlə-
rin ortasında: 
yazı(ı)da, pal(i)to
və s.; sözlərin sonunda: 
nəğmə-
lər(i), tarlada(n)
və s.; 
—
sözdə hecaartırma (sözlərin ortasında: 
diş(lər)ini, qaç(ırıl)-
dı, sonunda: yaxşı(sı); ovçu(nu)
və s.; 
—
səslənməsinə görə oxşar sözləri 
(dələ-tələ, dirrik-dirək
və 
s.) qarışdırmaları; 
—
tələskənliklə əlaqədar sözləri (
alma-amma, sürü-sünbül
və 
s.) yanlış tələffüz etmələri; 
—
çoxhecalı sözlərin (
portağal-portfel, səliqəli-səməni
və s.) 
oxunmasında əvvəlki hecanı başqaları ilə əvəz etmələri; 
—
sözləri (