Kasbiy ta’lim ishlari bo‘yicha direktor o‘rinbosari S. Matyoqubova 20 yil

Mavzuni o'rganish darajasi... Bu mavzuni o'rganishda Zvorygina E.V., Gasparov E.M., Maksakova A.I., Tumakova G.A. kabi mualliflarning ishlari asos qilib olindi.
MaqsadKurs ishi-bu maktabgacha yoshdagi bolalarda irodani shakllantirish va rivojlantirish vositasi sifatida rolli o'yinning nazariy asosidir, maqsadga muvofiq quyidagilar aniqlandi.
vazifalar:
Rolli o'yinni ixtiyoriy xulq-atvor maktabi sifatida ko'rib chiqing
O'rta maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy rivojlanishidagi rolli o'yinlarning rolini o'rganish;
Maktabgacha yoshdagi rolli o'yinlarning ta'sirini asoslash;
O'rta maktabgacha yoshdagi bolalarda irodani shakllantirish va rivojlantirishda rolli o'yinlardan

O'yin - bu maktabgacha yoshdagi bolaning etakchi faoliyati. O'yin mavzusi - bu kattalar, ma'lum ijtimoiy funktsiyalarni tashuvchisi sifatida, boshqa odamlar bilan muayyan munosabatlarga kirishadi, o'z faoliyatida muayyan qoidalardan foydalanadilar.

Xulq -atvorning asosiy o'zgarishi shundaki, bolaning istaklari orqa fonga o'tadi va o'yin qoidalarining aniq bajarilishi birinchi o'ringa chiqadi.
Rolli o'yinning tuzilishi:
Har bir o'yinning o'ziga xos o'yin shartlari bor - bolalar, qo'g'irchoqlar, boshqa o'yinchoqlar va unda ishtirok etadigan narsalar.
Syujet - bu o'yinda aks ettirilgan haqiqat sohasi. Avvaliga bola oila doirasi bilan cheklangan va shuning uchun uning o'yinlari asosan oilaviy, kundalik muammolar bilan bog'liq. Keyin, u hayotning yangi sohalarini o'zlashtirar ekan, yanada murakkab uchastkalarni - sanoat, harbiy va boshqalarni qo'llay boshlaydi.
Rolli o'yinning asosiy xususiyatlari:
Qoidalarga rioya qilish.
Qoidalar bola va tarbiyachining harakatlarini tartibga soladi va aytadi, ba'zida umuman xohlamagan ishni qilish kerak. Kattalar yoqtirmagan ishni qilishlari qiyin, bolaga esa yuzlab marta qiyinroq. Shunchaki, qoidaga muvofiq harakat qilish qobiliyati bolada ko'rinmaydi. Maktabgacha tarbiyaning muhim bosqichi-bu rolli o'yin, bu erda qoidaga bo'ysunish o'yinning mohiyatidan kelib chiqadi.
O'yinda rolli xatti-harakatlar qoidalarini o'zlashtirgan holda, bola rolda mavjud bo'lgan axloqiy me'yorlarni ham o'zlashtiradi. Bolalar kattalar faoliyatining motivlari va maqsadlarini, o'z ishlariga, ijtimoiy hayot hodisalari va hodisalariga, odamlarga, narsalarga bo'lgan munosabatini o'zlashtiradilar: o'yinda odamlarning turmush tarziga, harakatlariga, me'yorlariga va jamiyatda o'zini tutish qoidalari shakllanadi.
O'yinlarning ijtimoiy motivi.
Ijtimoiy motiv rolli o'yinda yotadi. O'yin - bu bolaning kattalar dunyosida o'zini topishi, o'zi uchun kattalar munosabatlar tizimini tushunish imkoniyati. O'yin cho'qqisiga chiqqanda, bolaga munosabatni o'yin bilan almashtirishning o'zi etarli bo'lmaydi, natijada uning mavqeini o'zgartirish motivi paydo bo'ladi. Buning yagona yo'li - maktabga borish.
Hissiy rivojlanish rolli o'yinda sodir bo'ladi.
Bolaning o'yini hissiyotlarga juda boy, ko'pincha hayotda hali mavjud bo'lmagan o'yinlar. Ko'p psixologlar o'zlariga quyidagi savollarni berishdi: “Bola his -tuyg'ularni boshdan kechiradimi yoki u shunchaki tasvirlayaptimi? Bolaning axloqiy xulq -atvorini shakllantirishga ularning ta'siri qanday? " O'yin genezisi tubida, uning kelib chiqishida hissiy asoslar mavjud. Bolalar o'yinlarini o'rganish bu fikrning to'g'riligini tasdiqlaydi. Bola o'yin va haqiqatni ajratadi, maktabgacha yoshdagi bolalar nutqida ko'pincha "xuddi go'yo", "o'zini ko'rsat" va "haqiqatan ham" so'zlari uchraydi. Ammo shunga qaramay, o'yin tajribalari har doim samimiydir. Bola o'zini ko'rsatmaydi: onasi qizini - qo'g'irchog'ini chindan ham yaxshi ko'radi, haydovchi halokatga uchragan o'rtog'ini qutqara oladimi, degan xavotirda.
Garchi bola rolli o'yin davomida xayoliy vaziyatlar yaratsa -da, u boshdan kechirayotgan his -tuyg'ular haqiqiydir. "Katya - bu ona", deydi kichkina qiz va yangi rolni o'ynab, xayoliy dunyoga kirib ketadi. Va uning "qizi" qimmatbaho o'yinchoqlar do'konida sotib olinganmi yoki g'amxo'r buvisi Katyaning eski taytidan tikilganmi, qat'i nazar, kichkina ona chaqaloqlarga qariyalar uchun qilinishi kerak bo'lgan manipulyatsiyalarni takrorlamaydi, balki his qiladi. ona "chaqalog'iga" haqiqiy ona sevgisi hissi.
O'yinning murakkabligi va o'yin dizayni ortishi bilan bolalarning his -tuyg'ulari ongli va murakkab bo'lib qoladi. O'yin ham bolaning tajribasini ochib beradi, ham uning his -tuyg'ularini shakllantiradi. Bola kosmonavtlarga taqlid qilganda, ularga bo'lgan hayratini, xuddi shunday bo'lish orzusini etkazadi. Va shu bilan birga, yangi hislar paydo bo'ladi: ishonib topshirilgan vazifa uchun javobgarlik, muvaffaqiyatli bajarilganda quvonch va g'urur. O'yin tajribalari bolaning ongida chuqur iz qoldiradi. Kattalarning xatti -harakatlarini takrorlash, ularning axloqiy fazilatlariga taqlid qilish bolada ham xuddi shunday fazilatlarning shakllanishiga ta'sir qiladi.
Yuqoridagilardan xulosa qilishimiz mumkinki, rolli o'yin-bu hissiyotlar maktabi, unda chaqaloqning hissiy olami shakllanadi.
Rolli o'yin jarayonida maktabgacha yoshdagi bolaning intellekti rivojlanadi.
Rolli o'yinda kontseptsiyaning rivojlanishi bolaning umumiy aqliy rivojlanishi, uning qiziqishlarini shakllantirish bilan bog'liq. Maktabgacha yoshdagi bolalarda turli xil hayotiy hodisalarga, har xil kattalar mehnatiga qiziqish paydo bo'ladi; ularning taqlid qilishga intiladigan kitoblarning sevimli qahramonlari bor. Natijada, o'yinlarning g'oyalari qat'iyatliroq bo'lib qoladi, ba'zida ular o'z tasavvurlarini uzoq vaqt egallab olishadi. Ba'zi o'yinlar ("dengizchilar", "uchuvchilar", "kosmonavtlar" da) bir necha hafta davom etadi, asta -sekin rivojlanadi. O'yinning uzoq muddatli istiqbolining paydo bo'lishi o'yin ijodkorligining yangi, yuqori bosqichi haqida gapiradi. Shu bilan birga, chaqaloqlarda bo'lgani kabi, kundan -kunga bitta mavzuni takrorlash emas, balki bosqichma -bosqich rivojlantirish, mo'ljallangan syujetni boyitish. Bu bolalarning xayolotini va fikrlashini jamlaydi. Bolaning bitta rolda uzoq qolishi uni tasvirlaydigan narsaning ma'nosini chuqurroq o'rganishga majbur qiladi.
Rolli o'yin tasavvur va ijodkorlikni rivojlantiradi.
Rejalashtirish, uzoq muddatli rolli o'yinlarda harakatlarning izchilligi improvizatsiya bilan birlashtirilgan. Bolalar umumiy rejani, harakatlar ketma -ketligini belgilaydilar va o'yin davomida yangi g'oyalar va yangi tasvirlar paydo bo'ladi. Shunday qilib, ko'p kunlik "dengiz sayohati" paytida o'yinning bir yoki boshqa ishtirokchisi yangi qiziqarli epizodlarni o'ylab topdi: sho'ng'inchilar dengiz tubiga cho'kib, xazinalarni topdilar, issiq mamlakatlarda sherlarni tutib olib ketishdi. hayvonot bog'i, Antarktidada ular oq ayiqlarni boqishgan. O'yin ijodkorligining rivojlanishi, shuningdek, o'yin mazmunining hayotning turli taassurotlarini birlashtirish usulida ham namoyon bo'ladi. Bolalar hayotining uchinchi va to'rtinchi yillari oxirida, ular o'yindagi turli hodisalarni birlashtirganini kuzatish mumkin, ba'zida esa ularga qo'g'irchoq teatrida namoyish etilgan ertaklar epizodlarini kiritish mumkin. Bu yoshdagi bolalar uchun yorqin vizual taassurotlar muhim ahamiyatga ega. Keyinchalik (hayotning to'rtinchi va beshinchi yillarida) bolalarda yangi taassurotlar eski sevimli o'yinlarga kiritiladi. Hayotni o'yinda aks ettirish, hayotiy tajribalarni turli kombinatsiyalarda takrorlash - bularning barchasi umumiy g'oyalarni shakllantirishga yordam beradi, bolaga hayotning turli hodisalari o'rtasidagi bog'liqlikni tushunishni osonlashtiradi.
Rolli o'yinda rejani amalga oshirish uchun bolaga o'yinchoqlar va har xil buyumlar kerak bo'lib, u o'z zimmasiga olgan rolga muvofiq harakat qilishiga yordam beradi. Agar kerakli o'yinchoqlar qo'lda bo'lmasa, bolalar xayoliy belgilar bilan bir ob'ektni boshqasiga almashtiradilar. Ob'ektda mavjud bo'lmagan fazilatlarni ko'rish qobiliyati bolalikning o'ziga xos xususiyatlaridan biridir. Bolalar qanchalik katta va rivojlangan bo'lsa, ular o'yin ob'ektlariga shunchalik talabchan bo'ladilar, ular haqiqat bilan o'xshashlik izlaydilar.
Nutqni rivojlantirish.
Ayniqsa, obraz yaratishda so'zning o'rni katta. Bu so'z bolaga o'z fikrlari va his -tuyg'ularini ochib berishga, sheriklarning tajribalarini tushunishga, o'z harakatlarini ular bilan muvofiqlashtirishga yordam beradi. Maqsadlilikning rivojlanishi, birlasha olish qobiliyati nutqning rivojlanishi bilan, fikringizni so'z bilan kiyintirish qobiliyati tobora ortib borishi bilan bog'liq.
Bolalar tasavvurining rivojlanishi bevosita nutqni egallashi bilan bog'liq. Nutqini kechiktirgan bolalarning tasavvurlari ham kechikadi.
Nutq va o'yin o'rtasida ikki tomonlama aloqa mavjud. Bir tomondan, nutq rivojlanadi va o'yinda faollashadi, ikkinchi tomondan, o'yinning o'zi nutqni rivojlantirish ta'siri ostida rivojlanadi. Bola o'z harakatlarini so'z bilan ifodalaydi va shu bilan ularni tushunadi; u ham so'zni harakatlarni to'ldirish, o'z fikrlari va his -tuyg'ularini ifoda etish uchun ishlatadi. Maktabgacha yoshdagi bolalarda ba'zida o'yinning butun epizodlari so'zlar yordamida yaratiladi. So'zning roli, ayniqsa, rejissyorlik o'yinlarida seziladi, u erda bola oddiy o'yindagidek rol o'ynamaydi, lekin qo'g'irchoqlar va boshqa o'yinchoqlarni qimirlatadi, ular haqida gapiradi. Har bir qo'g'irchoq o'yinida rejissyorlik elementi bor. "Onam" o'zi uchun ham, qo'g'irchoq qizi uchun ham gapiradi va harakat qiladi.
Rolni bajarish bolani xohlaganicha emas, balki rol ko'rsatganidek, ijtimoiy me'yorlar va xulq -atvor qoidalariga bo'ysunish zarurati bilan duch keltiradi.
Maktabgacha tarbiyachi boshqa odamning pozitsiyasini egallaydi va bir emas, balki boshqacha. Bitta syujet ichida bola vaziyatga bir necha kishining ko'zlari bilan "qaraydi". Bugun qiz ona, ertaga esa qiz rolini o'ynaydi. Bolaga nafaqat xulq -atvor qoidalari, balki ularning boshqa odamlar bilan ijobiy munosabatlarni o'rnatish va saqlashdagi ahamiyati ham ochib beriladi. Qoidalarga rioya qilish zarurligi tan olinadi, ya'ni. ularga ongli ravishda bo'ysunish shakllanadi. Bola rollarni bajara turib, shaxsiy xohish -istaklarini qurbon qilib, o'z xohish -istaklarini qurbon qiladi, ijtimoiy tasdiqlangan xulq -atvor modelini namoyish etadi, axloqiy baholarini ifoda etadi.
Rolli o'yinlar kontseptsiya asosida qurilgan. Bu g'oya bolaning atrofdagi voqelikni kuzatishi natijasidir. Rejani bajarishda bola muayyan qoidalarga muvofiq harakat qiladi. Bolalar qanchalik katta bo'lsa, ularning tajribasi, bilim doirasi qanchalik keng bo'lsa, o'yin qoidalarining ahamiyati shuncha katta bo'ladi. Bu o'yinlar atrofdagi dunyoni kuzatish asosida yaratilgani uchun ular har bir bolani o'zi yashayotgan jamiyat bilan chambarchas bog'laydi.
Syujetga asoslangan rolli o'yinda ham qoidalar, ham rollar, ham syujet bolalar tomonidan ixtiro qilinadi va shuning uchun ular bir-biri bilan munosabatni ham aniqlaydilar.
Rolli o'yinning mohiyatini aniqlash oson emas. Bu faoliyat bir -biriga mos kelmaydigan va qarama -qarshi tamoyillarni o'z ichiga oladi. Bu ham erkin, ham yuqori darajada tartibga solingan, to'g'ridan -to'g'ri va bilvosita, hayoliy va haqiqiy, hissiy va oqilona.
Rolli o'yin - bu bolaning jamiyat bilan aloqasi kuchayib borayotganining ifodasi - bolalik davriga xos bo'lgan o'ziga xos aloqa. Uning paydo bo'lishi ba'zi ichki, tug'ma, instinktiv kuchlarning harakati bilan emas, balki bolaning jamiyatdagi hayotining aniq shartlari bilan bog'liq.