Microsoft Word Socialized Choices 31-12 pod docx

Socialized Choices - Labour Market Behaviour of Dutch Mothers 
232 
kleine deeltijdbanen hebben, hun activiteit op de arbeidsmarkt moeten 
intensiveren. Het heftige publieke debat dat op gang kwam nadat deze politieke 
doelstelling bekend was gemaakt, toont aan dat het idee dat vrouwen de ‘plicht’ 
hebben om economisch zelfstandig te zijn, de meeste Nederlanders niet aanstaat. 
Misschien is het vooral de bemoeienis van de overheid met de ‘vrije keuze’ waar 
men moeite mee heeft, omdat men ervan uitgaat dat mensen prima in staat zijn 
om hun identiteit te kiezen en manier van leven in te richten. Ondanks deze 
reacties, wil de Nederlandse overheid de totale werkzame beroepsbevolking tot 
80 procent verhogen in 2020. Enkele resultaten van dit onderzoek kunnen in het 
licht van dit beleid relevant zijn. 
Ten eerste blijkt uit de studie dat vrouwen die onder meer werken om econo-
misch zelfstandig te zijn - 30 procent van de Nederlandse moeders – vaker werk 
hebben en meer uren werken in vergelijking met moeders voor wie economische 
onafhankelijkheid geen motivatie is. Bovendien herinneren moeders die waarde 
hechten aan hun economische zelfstandigheid, zich vaak dat hun ouders hen 
impliciet of expliciet stimuleerden om financiële autonomie te bereiken. We 
kunnen er dus van uitgaan dat de motivatie voor economische zelfstandigheid bij 
moeders vaak al sterk is ingeprent tijdens hun jeugd, via verbale 
overtuigingskracht en/of ouderlijke (onbedoelde) mentale codes. Dit betekent niet 
dat boodschappen die vrouwen later in hun leven ontvangen over het belang van 
financiële onafhankelijkheid geen effect hebben. In lijn met de resultaten van dit 
onderzoek verwacht ik echter dat deze boodschap het meest effectief is in de 
adolescentie of in de vroege volwassenheid. In het verlengde hiervan is ook 
relevant dat het onderzoek het belang heeft aangetoond van de 
beroepskeuzebegeleiding door leerkrachten in relatie tot de huidige egalitaire 
houding van vrouwen en dus hun voorkeur voor relatief meer uren werk. Dit leidt 
tot de conclusie dat de steun van de leerkrachten tijdens de vroege volwassenheid 
(hoewel leraren zelf hun rol wel eens onderschatten) bepalend en blijvend kan 
zijn in het leven van mensen. Door jonge vrouwen te helpen bij hun beroepskeuze 
kunnen leerkrachten vrouwen stimuleren in hun beroepsambities en deelname aan 
de arbeidsmarkt. Hun ondersteuning zal nog meer aan kracht winnen als zij jonge 
vrouwen ook duidelijk maken waarom financiële autonomie belangrijk is. 
Ten slotte is er de niet onbelangrijke rol van leidinggevenden op het werk. 
Eerder onderzoek heeft aangetoond dat het mechanisme van genderspecifieke 
lage verwachting van leidinggevenden met betrekking tot de werkambities van 
moeders, leidt tot een terugtrekking van moeders uit de arbeidsmarkt. Mijn 
onderzoek laat zien dat wanneer een moeder bij de invulling van haar werk wordt 
gesteund door haar leidinggevende (of andere mensen op het werk) dit haar 
egalitaire opvattingen en attitudes kan versterken. Steun van leidinggevenden 
draagt dus op een indirecte manier bij aan het stimuleren van moeders activiteiten 
op de arbeidsmarkt. In dit licht is het belangrijk dat werkgevers of 
leidinggevenden moeders aanmoedigen om op werkterrein het beste uit zichzelf 
te halen. Ik geloof dat dergelijke persoonlijke interacties een creatief en 
transformerend effect kunnen hebben. Ze kunnen helpen de als vanzelfsprekend 

---

Dutch Summary - Ingebedde keuzes, onzichtbare beperkingen 
233 
beschouwde structuur van het sociale leven open te breken en stapsgewijs de 
genderspecifieke aard van de sociale orde te veranderen. 
 

---

---

 
235
 
References 
 
A 
Aarts, H., Custers, R., & Marien, H. (2009). Priming and Authorship Ascription: When 
Nonconscious Goals Turn Into Conscious Experiences of Self Agency. Journal of 
Personality and Social Psychology, 96 (5): 967-979.  
Aboim, S. (2010). Gender Cultures and the division of labour in contemporary Europe: a 
cross-national perspective. The Sociological review, 58 (2): 172-196. 
Allana, A., Nargis, A., & Sherali, Y. (2010). Gender in Academic Settings: Role of 
Teachers. International Journal of Innovation, Management and Technology, 1 (4): 
343-348. 
Ampofo, A. (2001). “When Men speak Women Listen”: Gender Socialization and Young 
Adolescents’ Attitudes to Sexual and Reproductive Issues. African Journal of 
Reproductive Health, 5 (3): 196-212.  
Arbuckle, J. L. (2010). User’s Guide IBM SPSS® Amos™. Chicago: IBM. 
Ajzen, I., & Fishbein, M. (1973). Attitudinal and normative variables as predictors of 
specific behaviours. Journal of Personality and Social Psychology, 27 (1): 41-57. 
Ajzen, I. (1991). The Theory of Planned Behavior. Organizational Behavior and Human 
Decision Processes, 50: 179-211. 
Ajzen, I., & Fishbein, M. (2005). The influence of attitudes on behaviour. In Albarracín, 
D., & Johnson, B. T. & Zanna, M. P. (Eds.), The Handbook of Attitudes (173-221). 
Mahwah, NJ [etc.]: Erlbaum. 
Axinn, W., & Thornton, A. (1993). Mothers, Children, and Cohabitation: The 
Intergenerational Effects of Attitudes and Behavior. American Sociological Review, 
1993, 58 (2): 233-246. 
B 
Blaffer Hrdy, S. (2000). Moederschap. Utrecht: Het Spectrum B.V. 
Barret, A. E., & White, H. R.(2002).Trajectories of Gender Role Orientations in 
Adolescence and Early Adulthood: A Prospective Study of the Mental Health Effects 
of Masculinity and Femininity. Journal of Health and Social Behaviour,  43 (4): 451-
468. 
Bandura, A. (1977). Social Learning Theory. Englewood Cliffs: Prentice-Hall.  

---