I bob. Maktabgacha yoshdagi bolalarda matematik tasavvurlarni shakllantirish

Mavzu: Maktabgacha yoshdagi bolalarda matematik tasavurlarni shakllantirishda ta’limning asosiy didaktik prinsiplarini amalga oshirish.
Reja:
Kirish
I.BOB. Maktabgacha yoshdagi bolalarda matematik tasavvurlarni shakllantirish
1.1 Maktabgacha yoshdagi bolalarga ta’lim-tarbiya berishda axborot texnologiyalaridan foydalanish
1.2 Maktabgacha ta’lim yoshidagi bolalarda dastlabki matematik tasavvurlarni shakllantirish metodikasi
II.BOB. Maktabgacha yoshdagi bolalarda matematik tasavvurlarni shakllantirish xususiyatlari
2.1 Maktabgacha ta’lim yoshidagi bolalarda dastlabki matematik tasavvurlarni shakllantirishda didaktik va harakatli o‘yinlardan foydalanish
2.2 Maktabgacha ta’lim yoshidagi bolalarda dastlabki matematik bilim, ko‘nikma va malakalarni shakillantirishda multimediali intellektual kompyuter o‘yinlaridan foydalanish
Xulosa
Foydalanilgan adabiyotlar

Kirish
Maktabga kirishlari bilan bolalar ob'ektlarning to'plami, soni, shakli, o'lchamlari haqida tushunchalarni ko'ra olishlari, makon va vaqt ichida harakatlanishni o'rganishlari, hammasini qismlarga bo'lishlari va qo'shish va ayirishning oddiy arifmetik muammolarini echishlari kerak.
"Rang va shakl" maqolalarini o'qing.
Amaliyot shuni ko'rsatadiki, birinchi sinf o'quvchilarining qiyinchiliklari mavhum bilimlarni o'zlashtirish, muayyan ob'ektlar bilan harakatlardan mavhum raqamlar bilan harakatlarga o'tish zaruriyati bilan bog'liq. Bunday o'tish bolalarning aqliy faoliyatini qayta tashkil etishni talab qiladi.
Bularning barchasi, hatto maktabgacha bo'lgan davrda ham aqliy faoliyatini qayta qurish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi. Bolalar ko'zlari bilan hisoblashishga odatlanganlar, "o'zlari", ular ko'zni rivojlantiradilar, ob'ektlarning o'lchamlari va shakllariga nisbatan reaktsiya tezligini.
Ikkala holatda ham bolangizning bilimlariga tayanish kerak va materialni o'rganishda izchillik va tizimlilik tamoyillariga rioya qilish kerak. Masalan, Dima kasalligi tufayli bolalar bog'chasiga bora olmadi. Uning onasi o'qituvchidan maslahat olib, u bilan uyda yolg'iz o'zi shug'ullana boshladi. Bola og'zaki va aniq fanlarni hisobga olgan holda 10 ga yaxshi hisoblanganligini hisobga olib, onam birliklar sonining tarkibini o'rganishdan boshladi.
Muayyan ob'ektlarning yordami bilan ular ushbu vazifani muvaffaqiyatli bajardilar. Dima buni juda yaxshi tushundi: 4 - bu 1 qo'g'irchoq, 1 mashina, 1 ot, 1 kupa. Xuddi shunday, unga 4 qoshiq, 4 stakan va boshqalar bo'lishi mumkin degan tushuncha berildi. Shunday qilib, 10 ichida birliklar sonining tarkibini o'rganish mavzusi o'zlashtirildi .. Birlik sonining tarkibi nima ekanligini tushunib, biz materialni ikkita kichik raqamlarning soni bo'yicha tarkibini o'rganishga kirishdik, ya'ni: 4 - bu 3 ta doira va 1 ta tovoq; 4 - bu bitta bitta krujka va 3 ta likopcha; 4 - 2 stakan va 2 ta likop; 5 - 4 va 1; 1 va 4; 3 va 2; 2 va 3; 6 - 5 va 1; 1 va 5; 2 va 4; 4 va 2; 3 va 3 va shu bilan 5 ichidagi ikkita kichik raqamlar soni mavzusi yoritilgan edi (9 dan kattaroq kattalikdagi raqamlarni solishtirib), boladan zudlik bilan ushbu turdagi muammoni hal qilish taklif qilindi: ko'lda 6 g'oz va 5 ta o'rdak suzmoqda. Nechta g'oz bor edi? Yoki: 6 ta g'oz ko'lda suzadi va 1 ta o'rdak. Nechta o'rdak suzdi? Barcha vazifalar rasmlar yoki boshqa vizual materiallar yordamida hal qilinadi. Natijada, Dima uzoq davom etgan kasallikdan keyin bolalar bog'chasiga kelib, barcha tengdoshlari bilan diqqatni jalb qilish bilan mashg'ul bo'lgan.
Tahlil, sintez, taqqoslash, umumlashtirish qobiliyati, shuningdek fazoviy tasavvur va "butun" va "qism" tushunchalarini rivojlantirish kabi aqliy operatsiyalarni rivojlantirish bu yoshda muhim ahamiyatga ega.
"Butun" va "qism" tushunchalarini batafsilroq muhokama qilish kerak, chunki amaliyot shuni ko'rsatadiki, bolalar ob'ektni ajratib, uni ikkita alohida ob'ekt sifatida ko'rib chiqadilar. Shuning uchun bolalarga yaqinroq narsalar bilan tanishish yaxshiroqdir. Masalan, bolangizga bir shokolad bering va undan teng bo'lishni so'rang - yarmini unga, ikkinchisini sizga. Olma yoki boshqa mevalar, pishiriqlar va boshqalar bilan ham shunday qiling. Bir qo'g'irchoqni ovqatlantirish turidagi o'yin mashqlari (hayvon tasvirlangan yana bir sevimli o'yinchoq) bitta ob'ektni qismlarga bo'lishini tuzatishga yordam beradi. "Biz Katyaga pirog bilan muomala qilamiz" - qo'g'irchoq uchun likopchani qo'yib, pirogni qo'ydi, to'satdan Katyaga do'sti Masha keladi. Savol tug'iladi: "Men nima qilishim kerak?" Javob oddiy: "Pirogni ikki teng qismga bo'lish kerak" va qolgan hamma narsa aniq. Keyin, bir varaqning ikkita teng qismiga bo'lish uchun davom eting. Va yana, chaqalog'ingizga bu ikki qism bitta varaqdan iboratligini tushunib oling. 4 va sakkiz qismga bo'linish ikkita qismga bo'linish bilan bir xil printsip bo'yicha amalga oshiriladi, ya'ni har ikkinchi qism yana ikkita qismga bo'linadi va har to'rtinchi bir xil bo'ladi. Va bu bitta varaq yoki element ekanligini tushunish sizga qismlarni qo'shish va katlanmışlarni butun bilan solishtirishga yordam beradi.
Bolalarga tushuncha berish ancha qiyin - bo'shashgan va suyuq jismlarning teng qismlarga bo'linishi. Bu erda kattalar shartli o'lchov deb ataladigan narsalardan foydalanishlari kerak: shisha, qoshiq va boshqalar. Bir stakan yordamida 1 litr suyuqlik miqdori o'lchanadi va bir qoshiq bilan 100 gramm don yoki boshqa bo'shashgan jismlar miqdori aniqlanadi. Bir litr suv yoki boshqa suyuqlik miqdorini bitta holda katta stakan bilan, ikkinchisida kichik stakan bilan o'lchasangiz juda yaxshi bo'ladi. Natijani taqqoslang. Xuddi shu narsa, katta va kichik qoshiq yordamida bo'shashgan jismlarni o'lchash. Natijani taqqoslaganingizdan so'ng, yana bir xulosa chiqarib, vaziyatni sevimli bolalar o'yinchoqlari bilan urib oling.
Bu nafaqat miqdoriy va xilma-xil og'zaki hisoblash tushunchalari, balki ob'ektlarning o'lchami va shakli, ob'ektlarni o'lchash to'g'risidagi bilim va tushunchalar muhimdir. Imkoniyat paydo bo'lishi bilanoq, bu bilimlarni anglash bolalarning kundalik hayotida eng yaxshisidir. Masalan: har bir uyda mebel, idish-tovoq, kiyim-kechak va boshqalar mavjud. Eng oddiy narsa - divan va kresloni, kichkina stulli katta stulni taqqoslash. Kiyim-kechak - kattalar va bolalar, o'lcham va shakldagi o'yinchoqlarni taqqoslash, idishlar va boshqalar. Ushbu masalalarda yaxshi yordamchilar didaktik o'yinlar va mashqlar:
Kattalar bolalar uchun qanday vazifalarni bajarishmasin, ularga berilgan materialga e'tibor qaratish qobiliyatini o'rgatish juda muhim, vazifadan chalg'itilmaslik. Agar diqqatni jamlash odati rivojlanmagan bo'lsa, u holda bolalarda beparvolik rivojlanadi - zamonaviy maktab o'quvchilarining boshiga tushgan balo. Ishni chalg'itishi sababli uy vazifalarining haddan tashqari ko'payishi (doimiy yozish, ishlarni qayta bajarish va hk) va shu sababli maktab o'quvchilarining sust ishlashi.
Shuning uchun, uyda bolalar bilan muomala qilayotganda, vazifalarni bajarishga qiziqishni yo'qotmasliklarini ta'minlash kerak. Agar qiziqish yo'qolganini yoki bola charchaganini payqasangiz, oromgohda bo'lish yoki uning e'tiborini boshqa narsaga qaratib, masalani oxiriga etkazish uchun yana ushbu materialga qaytish yaxshiroqdir. Aks holda, bola chalg'itadi va shuning uchun beixtiyor beparvolik bilan mashq qiladi
Bola hayotining dastlabki yillari eng jadal rivojlanish davri. Maktabgacha yoshdagi bolalik davri insonning butun hayotini taqqoslash uchun qisqa, ammo hamma narsani yangi ma'noda tushunish uchun juda mazmunli. Atrofdagi hayot kichkina odamga juda ko'p ma'lumot olib keladi. Xato qilganda, u ko'plab savollarga javob topadi, mantiqni tushunadi: to'pni oldinga siljitish uchun uni qattiq urish kerak; katta ob'ekt tor teshikdan o'tmaydi va yana ko'p narsalar.
Maktabgacha yoshdagi bolalarni matematika asoslarini o'qitishga ustuvor ahamiyat beriladi. Bu bir qator sabablarga ko'ra manba bo'lib xizmat qildi: bola oladigan ma'lumotlarning ko'pligi, olti yoshdan maktabda o'qishni boshlashi, kompyuterlashtirishga bo'lgan e'tiborning kuchayishi, o'quv jarayonini yanada to'yingan qilish istagi.
Bolalarning intellektual ta'limi uchun dunyoni o'qitish uchun zarur bo'lgan aqliy jarayonlarning rivojlanishiga ta'sir qiluvchi matematik tasavvurlarni o'zlashtirish juda katta ahamiyatga ega.
P.Ya. kabi ko'plab mashhur psixologlar va o'qituvchilar. Halperin, T.V. Taruntaeva, ular bolada matematik tasavvurni shakllantirish ob'ektiv-hissiy faoliyatga asoslanishi kerak, deb hisoblashadi, natijada bilimlarning butun hajmini o'zlashtirish, hisoblash va o'lchash qobiliyatlarini mohirlik bilan tushunish, umumiy matematik tushunchalarga yo'naltirish uchun mustahkam, elementar asosni topish oson.
Ko'ngilochar o'yinlar, vazifalar va o'yin-kulgilar maktabgacha yoshdagi bolalarga matematikani o'qitish uchun ishlatiladi. Oddiy ko'ngil ochish materiallari bolalarning imkoniyatlarini va universal shakllanish va tarbiyaning alternativasini hisobga olgan holda belgilanadi. Ta'kidlash joizki, ko'ngilochar materiallar aqliy faoliyatni rivojlantirish, matematik materiallarga qiziqish, bolalarning sevimli mashg'ulotlarini va ko'ngil ochish, ongni rivojlantirish, matematik tasavvurlarni kengaytirish va chuqurlashtirish, olingan bilim va ko'nikmalarni birlashtirish, ularni yangi muhitda va boshqa faoliyat turlarida qo'llash mashqlari uchun qo'llaniladi (N). V. Miklyaev, Yu.V. Miklyaev).