Savolga javob beradilar
Tinglaydilar
Savollarga javob beradilar.
Ma’lumotlarni daftarga qayd qiladilar.
Savollarga javob beradilar
3-bosqich.
Yakuniy
(10 daq.)
|
Mashg‘ulot yakuni va uyga vazifa berish.
3.1. Mavzuni yakunlaydi va mazkur fanning kelgusida kasbiy faoliyatlaridagi axamiyatini yoritish bilan yakunlaydi.
3.2.O‘quvchilar bilimini baholaydi.
3.3. Uyga vazifa beradi va uni bajarish yuzasidan yo‘riqnoma beradi
|
Diqqat qiladilar.
Vazifani yozib oladilar
|
Fan o‘qituvchisi: ___________________
60-Mavzu: Qilingan ishlar hisoboti, amaliyotni yakunlash
Hisobot nima?
Hisobot ba'zi bir "og'zaki" degan ma'noni anglatishi, tinglovchilar bilan gaplashishga qaratilganligi bilan boshlanishi kerak. Bu asosiy paradoksni allaqachon tushuntirib beradi: hisobot, masalan, konferentsiyada nima qilishingiz kerak. Nima uchun uni tashqi ko'rinishini tartibga soluvchi ba'zi qoidalarga muvofiq "rasmiylashtirish" kerak? Bu haqiqatan ham g'alati, ammo g'alati narsa tabiiy - har qanday konferentsiyalar yozib olinadi, arxivlar tuziladi, hisobotlar nashr etiladi va hokazo. Agar siz talaba yoki tadqiqotchi bo'lsangiz - bu tushunarli, ammo nima uchun bitta savol tug'iladi, maktab o'quvchilariga ham xuddi shunday talablar qo'yiladimi? Buni faqatgina o'quvchilarni "balog'at yoshiga" tayyorlash, ularga aqliy intizomning biron bir turini singdirishga bo'lgan patologik istagi bilan izohlash mumkin.
Talabalar pedagogik amaliyotining maqsad va vazifalari.
Pedagogik amaliyotda talabalar ona tili va adabiyoti hamda boshqa fanlardan olgan bilim va ko‘n kmalarini sinab ko‘radilar, amalga tatbiq qiladilar. Shuning uchun ham pedagogik
amaliyot o‘zining ilmiy-tadqiqot obyekti, predmeti, maqsadi va vazifalariga ega.
Pedagogik amaliyot samaradorligini oshirish, o‘quvchining ta’lim jarayonining
subyektiga aylantirish, o‘quvchilarning egallagan bilim, ko‘nikma va malakalarini bilishning
qulay yo‘llarini aniqlash, ona tili va adabiyotidan sinfdan tashqari ishlarni tashkil qilish singarilar
pedagogik amaliyotning ilmiy tadqiqot obyekti hisoblanadi.
Talabalar pedagogik amaliyot davrida fan tarixi, o‘quv-tarbiya jarayonini tashkil qilish,
o‘qitishning maqsadi, metod va prinsiplari kabilarni bilishlari zarur. Bundan tashqari til va
adabiyot nazariyasini amaliyot asosida o‘rganish, har bir darsni zamonaviy pedagogik
texnologiya asosida olib borish hamda fanlararo aloqani bilishlari maqsadga muvofiq.
Bugun jamiyatimizda tub burilishlar sodir bo‘ldi. «Kadrlar tayyorlash milliy dasturi»da
ta’kidlanganiday:
«Inson, uning har tomonlama uyg’un kamol topishi va farovonligi, shaxs manfaatlarini
ro‘yobga chiqarishning sharoitlarini va ta’sirchan mexanizmlarini yaratish, eskirgan tafakkur va
ijtimoiy xulq-atvorning andozalarini o‘zgartirish respublikada amalga oshirilayotgan
islohotlarning asosiy maqsadi va harakatlantiruvchi kuchidir».
Ana shu isloxotlar silsilasida ta’lim bosqichlari orasidagi uzviylik va uzluksizlikni, ular
orasidagi aloqa va bog’lanishlarni kuchaytirish alohida ahamiyat kasb etadi. Ayni shu vazifani
amalga oshirishni ta’minlash ko‘p jihatdan pedagogik amaliyotga ham bog’liqdir.
Pedagogik amaliyot akademik liseylar, o‘rta ta’lim maktablari bilan oliy ta’lim tizimini jips bog’laydigan bo‘g’in hisoblanadi. Bu davrda talabalar institut auditoriyalarida olgan nazariy bilimlarga, amaliy va laboratoriya mashg’ulotlarida sinalgan tajribalarga tayanib mustaqil faoliyat olib boradilar; yuqori malakali metodist o‘qituvchilarning ish faoliyati bilan tanishadilar, ulardan o‘rganadilar, turli ruhiyat egalari o‘quvchilar bilan hamkorlikda o‘quv-tarbiya ishlarini olib boradilar.
O‘qituvchilik kasbini egallashga intilgan har bir talaba 1- kursdan boshlab mutaxassislik
faoliyati ustida ishlashi, bilim maskanida yaratilgan imkoniyatlardan to‘la foydalanib, nazariy
bilimlarni puxta va chuqur egallab bormog’i shart.
Dostları ilə paylaş: |
