Kichik yoshdagi o'quvchilarda mantiqiy fikrlashni rivojlantirish muammolari. Maktabgacha yoshdagi bolalarning mantiqiy fikrlashini rivojlantirish uchun mashqlar

Kichik yoshdagi o'quvchilarning mantiqiy tafakkurini rivojlantirish darajasining qiyosiy natijalari.
Aniqlovchi eksperiment natijalariga ko'ra, o'quvchilarning mantiqiy tafakkuri o'rtacha darajadan past va uni yaxshilash va tuzatish ishlarini talab qiladi degan xulosaga kelish mumkin. Shuning uchun kichik yoshdagi o'quvchilarning mantiqiy tafakkurini rivojlantirish uchun psixologik-pedagogik shartlarni amalga oshirish bo'yicha vazifalar ishlab chiqilgan.
Sinfdan tashqari mashg'ulotlar, birinchi navbatda, ta'lim faoliyatining asosiy ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan. Ya'ni: o'quv vazifasini ajratib ko'rsatish va ushlab turish; muammolarni hal qilishning umumiy usullarini mustaqil ravishda topish va o'zlashtirish; o'zini va faoliyatini etarli darajada baholash va nazorat qilish; faoliyatni o'z aks ettirishi va o'zini o'zi boshqarishi; mantiqiy fikrlash qonunlaridan foydalanish; egalik qilish va foydalanish turli shakllar umumlashtirish, shu jumladan nazariy.
Birinchi pedagogik shartni, ya'ni sinfdan tashqari mashg'ulotlarda innovatsion texnologiyalardan foydalanishni amalga oshirish uchun uchinchi va to'rtinchi sinflar uchun dars konspektlari ishlab chiqilgan.
Ikkinchi pedagogik shartni amalga oshirish uchun - yangi materialni o'rganish, o'rganilganlarni mustahkamlash va bilimlarni tekshirishda AKTdan foydalanish "Informatika olami" kompyuter o'yinlari majmuasidan foydalanildi. Undan mantiqiy fikrlashni rivojlantirishga qaratilgan vazifalar tanlab olindi.
“Sehrli kvadratchalar”, “Mantiqiy topshiriqlar” kabi usullarning natijasi bolalarning mantiqiy amallarni yaxshiroq o‘zlashtirib, amalda qo‘llay boshlaganini ko‘rsatdi. Sinfdagi bolalarning ko'pchiligi ko'rsatdi yuqori daraja matematika va rus tili darslarida bilim; ularning intellektual darajasini oshirdi va o'quv vazifalarini aniqlashni o'rgandi; faoliyatini rejalashtirish va tashkil etishni o‘rgandi.

1. 
   Bondarenko S. Bolalarni solishtirishga o'rgating / Bondarenko S. / Pedagogika va psixologiya. - 1981 yil - 9-son. - B.16-19.
   
2. 
   Vygotskiy L. S. Fikrlash va nutq / Vygotskiy L. S. - M: AST, 2005. - 672 p.
   
3. 
   Galperin P. Ya. Bolalar tafakkurini o'rganishda "bo'laklar" usuli va bosqichma-bosqich shakllantirish usuli / Galperin P. Ya. / Psixologiya savollari. - 1966. - No 4. - S. 129-134.
   
4. 
   Gamezo M., Rivojlanish va pedagogik psixologiya: Proc. Pedagogika universitetlarining barcha mutaxassisliklari talabalari uchun qo'llanma / Gamezo M., Petrova E., Orlova L. - M .: Rossiya Pedagogika Jamiyati, 2004. - S. 122 - 134
   
5. 
   Egorova T. Kichik maktab o'quvchilarining kognitiv faoliyatida mantiqiy va majoziy / Egorova T. / Boshlang'ich maktab. - 2000. - No 4. - S. 66 - 68.
   
6. 
   Boshlang'ich maktabda innovatsion texnologiyalar [ Elektron resurs]. / Yasaveeva D. M.// Rivojlantiruvchi ta'lim tizimi - Kirish rejimi: http://www.zankov.ru/practice/teacher/page=2/category=115/article=1072/
   
7. 
   Boshlang'ich sinf o'qituvchilari faoliyatida innovatsion texnologiyalar [Elektron resurs]. / Popova G. M. // Viloyat pedagogika xodimlari malakasini oshirish instituti - Kirish tartibi: http://comity.edu-eao.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=681&Itemid=59
   
8. 
   Kaloshina I.P. Mantiqiy fikrlash usullarini shakllantirish to'g'risida / Kaloshina I.P., Xaricheva G.I. / Sovet pedagogikasi. - 1975. - No 4. - S. 97 - 104.
   

Mantiqiy fikrlashni shakllantirish eng muhim hisoblanadi komponent pedagogik jarayon. Talabalarga o'z qobiliyatlarini to'liq namoyon etishga, tashabbuskorlik, mustaqillik, ijodiy salohiyat asosiy vazifalardan biri hisoblanadi zamonaviy maktab. Ushbu vazifani muvaffaqiyatli amalga oshirish ko'p jihatdan o'quvchilarning bilish qiziqishlarini shakllantirishga bog'liq. Mantiqiy fikrlashni rivojlantirishda matematikaning roli nihoyatda katta. U yuqori darajadagi abstraktsiyaga ega va unda bilimlarni taqdim etishning eng tabiiy usuli - mavhumdan konkretga o'tish usuli.
Tajriba shuni ko'rsatadiki, maktab yoshida ulardan biri samarali usullar Fikrlashni rivojlantirish maktab o'quvchilari tomonidan nostandart mantiqiy muammolarni hal qilishdir. Matematika o'ziga xos rivojlanish ta'siriga ega. Boshqa hech qanday fan kabi matematika mantiqiy fikrlashni rivojlantirish uchun haqiqiy shart-sharoitlarni ta'minlaydi.
"U aqlni tartibga soladi", ya'ni. eng yaxshi nayranglarni shakllantiradi aqliy faoliyat va aqlning fazilatlari, lekin nafaqat. Uni o'rganish xotira, nutq, tasavvur, his-tuyg'ularni rivojlantirishga yordam beradi; shaxsning matonatini, sabr-toqatini, ijodiy salohiyatini shakllantiradi. Matematika bilan shug'ullanishning asosiy maqsadi - bu dunyo tartibli va shuning uchun tushunarli va shuning uchun inson uchun bashorat qilinadigan haqiqatga asoslanib, bolaga o'ziga ishonch hissini berishdir. Matematikani o'rgatishda bolaga nimani o'rgatish mumkin? Olingan natijalarni aks ettiring, tushuntiring, taqqoslang. Tasavvur qiling, tekshiring. Ular to'g'rimi; kuzatish, umumlashtirish va xulosalar chiqarish.
Asosan, matematika darsliklarida o'quvchilarning kognitiv qiziqishlarini rivojlantirish yo'nalishi aniq belgilangan: ular diqqatni, kuzatishni, xotirani rivojlantirishga qaratilgan mashqlarni, shuningdek, rivojlanish vazifalarini, mantiqiy xarakterdagi vazifalarni, qo'llashni talab qiladigan vazifalarni o'z ichiga oladi. yangi sharoitlarda bilim. Bunday topshiriqlarni induktiv fikrlash usulini qo`llash orqali ma`lum tizimda darslarga kiritish, o`quvchilarni maqsad sari etaklash kerak. Bolalarni dan boshlab naqshlarni, o'xshashliklarni va farqlarni sezishga o'rgatish kerak oddiy mashqlar, asta-sekin ularni murakkablashtiradi.
Shuni esda tutish kerakki, matematika eng qiyin fanlardan biridir, ammo didaktik o'yinlar va mashqlarning kiritilishi darsdagi faoliyat turlarini tez-tez o'zgartirishga imkon beradi va bu tarkibga hissiy munosabatni oshirish uchun sharoit yaratadi. o'quv materiali uning mavjudligi va xabardorligini ta'minlaydi.
Taniqli mahalliy o'qituvchi V. Suxomlinskiy o'z asarlarida kichik yoshdagi maktab o'quvchilarini mantiqiy masalalarga o'rgatish masalasiga katta o'rin ajratdi. Uning tafakkurining mohiyati bolalar tomonidan mantiqiy muammolarni hal qilish jarayonini o'rganish va tahlil qilish bilan bog'liq bo'lib, u bolalar tafakkurining o'ziga xos xususiyatlarini empirik tarzda ochib berdi. Bu yo'nalishdagi ishlar haqida u o'zining "Qalbimni bolalarga bag'ishlayman" kitobida shunday yozadi: Atrofimizdagi dunyoda minglab vazifalar mavjud. Ular xalq tomonidan o'ylab topilgan, ular xalq ijodiyotida topishmoq hikoyalari sifatida yashaydi.
Suxomlinskiy maktabida bolalar hal qilgan vazifalardan biri bu: bir qirg'oqdan ikkinchisiga bo'ri, echki va karamni tashish kerak. Shu bilan birga, siz qirg'oqda bo'ri va echkini, echki va karamni birga tashishingiz ham mumkin emas. Siz faqat karam bilan bo'ri yoki har bir yo'lovchini alohida tashishingiz mumkin. Siz xohlagancha ko'p parvoz qilishingiz mumkin. Hammasi yaxshi bo'lishi uchun bo'ri, echki va karamni qanday tashish kerak?
Mantiqiy fikrlashni rivojlantirish bo'yicha ishlarda noan'anaviy topshiriqlar, mashqlar, o'yinlar tizimidan ham foydalanish kerak. Ular deyarli barcha aqliy operatsiyalarni rivojlantirishga qaratilgan. Ular sinfda muvaffaqiyatli qo'llanilishi mumkin, ota-onalariga bolalar bilan mashg'ulotlar paytida foydalanish tavsiya etiladi. Bundan tashqari, noan'anaviy vazifalar, mashqlar, o'yinlar hozircha kam emas. Ko'p sonli bosma materiallar, video mahsulotlar, barcha turdagi o'yinlar - bularning barchasi yosh va yoshni hisobga olgan holda mumkin. psixologik xususiyatlar talabalar sinfda foydalanishlari uchun, darsdan tashqari mashg'ulotlar va shunga ko'ra, oilada.
Ammo boshlang'ich maktab yoshi psixologiyasining xususiyatlarini bilmasdan mantiqiy fikrlashni rivojlantirish mumkin emas. Bularning barchasi bolaning quyi sinflarni muvaffaqiyatli yakunlashi, o'rta maktabda muvaffaqiyatli o'qishi, ya'ni. uning aqliy jarayonlarini rivojlantirishda, aqliy funktsiyalarni shakllantirishda unga yordam berish kerak:
o'z-o'zini tartibga solish qobiliyatini shakllantirish;
nazariy tafakkurni shakllantirish;
o`quv faoliyati mazmuniga, bilimlarni egallashga qiziqish shakllanadi.
e'tibor o'zboshimchalik bilan bo'ladi;
insonning dunyoga bo'lgan shaxsiy munosabatidan xabardorlik mavjud;
"xotira fikrlashga aylanadi";
"idrok tafakkurga aylanadi";
bolalarning ichki pozitsiyasining mazmuni o'zgaradi;
o'z-o'zini hurmat qilish tabiati o'zgaradi;
xarakter rivojlanadi;
Bularning barchasini hisobga olgan holda, mantiqiy harakatlarni o'rganishni shakllantirishdan boshlash kerak
tegishli boshlang'ich ko'nikmalar.
Matematika darslarida mantiqiy tafakkurni rivojlantiruvchi topshiriqlar sifatida bular:
Ob'ektlarning xususiyatlarini izolyatsiya qilish
Berilgan belgilar bo'yicha ob'ektlarni tanib olish
Ob'ektlarning muhim xususiyatlarini ajratib ko'rsatish qobiliyatini shakllantirish
Ikki yoki undan ortiq narsalarni taqqoslash
Ob'ektlar va hodisalarning tasnifi.
Ob'ektlarni berilgan asosga ko'ra sinflarga bo'lish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan mashqlar
Geometrik loto.
8. Mantiqiy fikrlashni rivojlantirishga "Xatolar - ko'rinmas" deb atash mumkin bo'lgan vazifalar yordam beradi.
9. Mantiqiy topshiriqlar.
Mantiqiy fikrlashni rivojlantirishning aksariyat elementlari o'yin ma'nosiga ega, ammo bolalarni har bir darsda o'yin yoki ertak kutishga o'rgatish kerak emas, chunki o'yin o'z-o'zidan maqsad bo'lmasligi kerak, balki o'ziga xos ta'lim va ta'limga bo'ysunishi kerak. sinfda va darsdan tashqarida hal qilinadigan o'quv vazifalari.
Matematika darslarida va darsdan tashqari mashg‘ulotlarda mantiqiy fikrlashni rivojlantirishga qaratilgan maxsus topshiriq va topshiriqlardan tizimli foydalanish kichik yoshdagi o‘quvchilarning matematik ufqlarini kengaytiradi va ularga atrofdagi voqelikning eng oddiy qonunlari bo‘yicha ishonchliroq harakat qilish va matematik bilimlardan faolroq foydalanish imkonini beradi. Kundalik hayot.
Fikrlashning rivojlanishi bola tarbiyasiga ham ta'sir qiladi, rivojlanadi ijobiy xususiyatlar xarakter, ularni rivojlantirish zarurati yaxshi fazilatlar, samaradorlik, faoliyatni rejalashtirish, o'z-o'zini nazorat qilish va ishonch, mavzuga muhabbat, qiziqish, ko'p narsalarni o'rganish va bilish istagi. Bularning barchasi bolaning kelajakdagi hayoti uchun zarurdir. Aqliy faoliyatning etarli darajada tayyorlanishi o'rganishdagi psixologik ortiqcha yukni engillashtiradi, bolaning sog'lig'ini saqlaydi.