Masarykova univerzita

3.4 Závery výskumného šetrenia

Hlavným cieľom bakalárskej práce bolo podrobnejšie priblížiť program Baby Signs a ponuku jeho kurzov širokej verejnosti. Daný cieľ bol stanovený na základe pozitívnych prínosov programu Baby Signs v jazykovom a intelektuálnom rozvoji detí, ktoré znakovanie aktívne užívali. Cieľ bol dosahovaný kvalitatívnym výskumom a bola stanovená hlavná výskumná otázka: Akou formou je program Baby Signs realizovaný na území Českej a Slovenskej republiky? Vedľajšie výskumné otázky boli stanovené dve v nasledujúcom znení: 1.Ako prebieha realizácia programu Baby Signs pod vedením jednotlivých lektoriek? 2.Aký je postup pri získavaní oficiálnej certifikácie programu Baby Signs? Odpoveď na hlavnú výskumnú otázku bola získaná prostredníctvom analýzy dostupných internetových zdrojov a prostredníctvom štruktúrovaných rozhovor s aktívnymi lektorkami programu Baby Signs v Českej republike a na Slovensku. Prostredníctvom e-mailu alebo telefonických rozhovorov bolo oslovených 34 respondentiek, z ktorých 28 poskytlo požadovaný rozhovor. Získané údaje z rozhovorov boli triedené do kategórii: motivácia, realizácia, zvláštnosti, spôsob šírenia programu, informačné stretnutia a herne. Z daných údajov bolo vytvorených niekoľko grafov tak, aby bola opísaná realizácia celkového programu Baby Signs a bola tak zodpovedaná i prvá vedľajšie výskumná otázka. Odpoveď na druhú vedľajšiu výskumnú informáciu bola získaná z analýzy otvorených otázok, ktoré boli e-mailovou korešpondenciou zaslané zakladateľke programu na našom území pani Michaele Tilton.

Prínosom pre prax, najmä pre rodičov zaujímajúcich sa o rozvoj komunikačných schopností svojich detí ako aj pre pracovníkov v materských, detských alebo iných špecializovaných centrách je druhá kapitola bakalárskej práce. V tejto kapitole sú zhrnuté historické a vedecké východiská programu Baby Signs, ktoré vyvracajú rozšírené klamlivé tvrdenie o programe medzi verejnosťou, a to, že znakovanie s počujúcim dieťaťom spomalí jeho rečový rozvoji. Ďalej sú v tejto kapitole uvedené základné pravidlá znakovania a praktické príklady z praxe matiek, ktoré absolvovali Kurzy pre deti v Českej a Slovenskej republike. Program Baby Signs je často využívaný u detí s oneskoreným vývoj reči, keďže jeho hlavnou myšlienkou je umožniť komunikáciu medzi rodičom a dieťaťom pred rozvojom hovorenej reči. Aktívne používanie znakovanie zvyšuje počet interakcií medzi dieťaťom a matkou, a tak je predchádzané deprivácii z nedostatku podnetov. Znakovanie umožňuje konkrétnejšie vyjadrenie potrieb a pocitov, čím sa znižuje frustrácia z neporozumenia matiek i detí. Deti sa častejšie stretávajú s porozumením okolia, a tak sa zvyšuje ich sebadôvera a samostatnosť. Majú väčšiu chuť komunikovať a upriamovať pozornosť okolia na ich záujmy. Používanie znakov priaznivo rozvíja motoriku detí ale aj ich myslenie, predstavivosť a pamäť. V oblasti jazykového rozvoja je dokázané, že deti ktoré v rannom veku aktívne znakovali majú bohatšiu slovnú zásobu a používajú viacslovné vety skôr ako ich neznakujúci vrstovníci. Znakovanie je užívané i v bilingválnych rodinách, dieťa chápe znak ako zastúpenie konkrétneho predmetu, a ten nesie dva jazykovo rozdielne označenia. Znakovanie je tak prepojením dvoch rozdielnych jazykov. Uvedené pozitíva a prínosy programu Baby Signs nie sú aplikovateľné len na intaktnú populáciu ale sú využiteľné aj v špeciálnopedagogickej praxi.

Záver

V bakalárskej práci som sa zamerala na priblíženie programu Baby Signs širokej verejnosti. Hlavnou náplňou tohto programu je znakovanie, komunikácia prostredníctvom naučených gest, medzi počujúcim batoľaťom alebo dojčaťom, u ktorého ešte nebola rozvinutá hovorená reč a rodičom. Znakovanie umožňuje dieťaťu vyjadriť svoje pocity a priania, zlepšiť tak celkovú úroveň komunikácie s rodičom. Teoretické poznatky o programe získavajú rodičia na Seminároch pre rodičov a osvojenie praktickej stránky je náplňou Kurzov pre deti. Základom úspechu a dostavenia sa pozitívnych výsledkov v oblasti slovnej zásoby dieťaťa je trpezlivosť v počiatočných fázach a aktívny prístup znakujúceho rodiča. Dieťa často začne znaky aktívne užívať až po niekoľkých týždňoch, a preto by túto skutočnosť rodič nemal pokladať za neúspech. Ako dokazujú výskumy uvedené v tejto práci, prínos programu Baby Signs sa často odzrkadlí v predškolskom veku dieťaťa najmä v jeho rečových schopnostiach. Mylné presvedčenie rodičov, že znakovanie oddiali nástup alebo celkovo zamedzí rozvoju verbálnej komunikácie lektorky často vyvracajú nasledujúcim príkladom z oblasti hrubej motoriky: keď sa batoľa naučí pohybovať lezením, jeho pohybový vývoj sa nezastaví ale naďalej sa rozvíja a naučí sa chodiť. Vždy využíva najefektívnejší spôsob, ktorý mu úroveň jeho psychomotoriky dovolí, a tak je to i v rečovom vývoji. Užívanie gest spontánne prejde do fáze, kedy dieťaťa užíva  gestá i slová súčasne až nakoniec úplne vymiznú. Niektorí rodičia pokladajú znakovanie s počujúcimi deťmi za zbytočné a sú zástancami názoru, že dieťa sa naučí verbálne komunikovať i bez použitia znakov a gest.

Program Baby Signs nie je na území Českej a Slovenskej republiky žiadnou novinkou, ale povedomie o jeho princípoch a fungovaní je stále nízke. Preto som sa rozhodla spracovať ponuku kurzov a seminárov programu Baby Signs, ktorá je ako sa ukázalo na území Českej republiky výrazne vyššia ako na území Slovenska. Je sústredená najmä v oblasti severných a stredných Čiech a v oblasti Moravy je program realizovaný vo väčších mestách ako sú Brno, Olomouc, Ostrava a Vsetín.

Zhrnutie

Táto práca sa zaoberá najrozšírenejším programom znakovej reči pre počujúce dojčatá a batoľatá - Baby Signs. Poskytuje informácie o histórii programu a niekoľkých zahraničných výskumov, ktoré potvrdzujú jeho prínos v oblasti komunikácie medzi matkou a dieťaťom a prínos v rečovom rozvoji dieťaťa, ktoré daný program absolvovalo. Uvedené zahraničné výskumy vyvracajú fakt, že znakovanie spomaľuje rečový rozvoj jedinca. Príklady z praxe podporujú uvádzané prínosy programu. Praktická časť práce, mapuje aktuálnu ponuku Kurzov pre deti a Seminárov pre rodičov v Českej republike a na Slovensku. Táto časť približuje verejnosti fungovanie celkového programu Baby Signs, od získanie certifikácie až po propagáciu programu samotnými lektorkami.

Summary

The bachelor thesis deals with the most widely sign language program for hearing babies – Baby Signs. It provides information about the history of the program, several foreign studies that confirm the benefits of communication between mother and child and confirm the benefit in the speech development of a child who attended the program. Those foreign studies refute the fact that sign language program slows the speech development of an individual. Practical examples of support reported benefits of the program. The practical part of the bachelor thesis maps the current offer of courses for children and workshops for parents in the Czech Republic and Slovakia. This part brings to the public functioning of the whole program Baby Signs, from obtaining certification to promote program by lecturers.

Zoznam použitej literatúry

ACREDOLO, Linda, GOODWYN, Susan. Znaková řeč pro batolata: kompletní sada pro začátečníky: Baby Signs program. Kněžmost: Nuerasoft, 2007. ISBN 80-254-1185-8.

ALLEN, K. Eileen, MAROTZ, Lynn R. Přehled vývoje dítěte: od prenatálního období do 8 let. 1. vyd. Praha: Portál, 2002. 187 s. ISBN 80-717-8614-4.

BEDNÁŘOVÁ, Jiřina, ŠMARDOVÁ, Vlasta. Diagnostika dítěte předškolního věku: co by dítě mělo umět ve věku od 3 do 6 let. 1.vyd. Brno: Computer Press, 2007. 212 s. ISBN 978-80-251-1829-0.

BRIANT, Monta Z. Znaková řeč pro miminka: raná komunikace pro slyšící kojence a batolata. 1. vyd. Praha: Talpress, 2010, 464 s. ISBN 9788071973904.

BYTEŠNÍKOVÁ, Ilona. Komunikace dětí předškolního věku. 1.vyd. Praha: Grada, 2012. 236 s. ISBN 978-802-4730-080.

BYTEŠNIKOVÁ, Ilona. Rozvoj komunikačních kompetencí u dětí předškolního věku. 1. vyd. Brno: Paido, 2007. 200 s. ISBN 978-80-210-4454-8.

ČÁP, Ján. Psychologie pro učitele. 1. vy. Praha: Portál, 2001. 655 s. ISBN 80-717-8463-X.

DEVITO, Joseph A. Základy mezilidské komunikace. 1. vyd. Praha: Grada, 2001. 420 s. ISBN 80-716-9988-8.

DVOŘÁK, Josef. Vývojová fonologická porucha. 1. vyd. Žďár nad Sázavou: Logopedické centrum, 2003. 146 s. ISBN 80-902-5364-4.

DVOŘÁK, Josef. Logopedický slovník. 1.vyd. Žďár nad Sázavou: Logopedické centrum, 1998. ISBN 978-80-902536-6-7.

JEDLIČKA, Ivan. Vývoj řeči. In ŠKODOVÁ, Eva. Klinická logopedie. 1. vyd. Praha: Portál, 2003. s. 89-90. ISBN 80-7178-546-6.

KIESTEROVI, Sally a Edwin. Kdopak to mluví: tajemství řeči kojence. 1. vyd. Praha: Ikar, 2011. 192 s. ISBN 9788024915425.

KLENKOVÁ, Jiřina. Logopedie: narušení komunikační schopnosti, logopedická prevence, logopedická intervence v ČR, příklady z praxe. 1. vyd. Praha: Grada, 2006. 228 s. ISBN 978-80-247-1110-9.

KOLEKTIV AUTORŮ. Pedagogický slovník. 2. díl. P-Ž. Praha: SPN, 1967.

KRAHULCOVÁ, Beáta. Dyslalie - patlavost. 1. vyd. Praha: Beakra, 2007. 62 s. ISBN 978-809-0386-303.

LANGMEIER, Josef, KREJČÍŘOVÁ, Dana. Vývojová psychologie. 3. vyd. Praha: Grada, 1998. 343 s. ISBN 80-716-9195-X.

LECHTA, Viktor a kol. Diagnostika narušené komunikační schopnosti. 1. vyd. Praha: Portál, 2003. 360 s. ISBN 80-7178-801-5.

LECHTA, Viktor. Symptomatické poruchy řeči u dětí. 1. vyd. Praha: Portál, 2002. 191 s. ISBN 80-7178- 572-5.

LECHTA, Viktor. Logopedické repetitórium. 1.vyd. Bratislava: Slovenské pedagogické nakladateľstvo, 1990. 278 s. ISBN 80-08-00447-9.

LEJSKA, Mojmír. Poruchy verbální komunikace a foniatrie. 1. vyd. Brno: Paido, 2003. 156 s. ISBN 80-731-5038-7.

LEWIS, D. Tajná řeč těla. Praha: Victoria Publishing, 1995. ISBN 80-8560-549-X.

PAVLOVÁ-ZAHALKOVÁ, Anna a kol. Prevence poruch řeči. 1. vyd. Praha: Státní pedagogické nakladatelství, 1976. 156 s. ISBN 14-556-76.

PEUTELSCHMIEDOVÁ, Alžběta. Logopedické minimum.2.vyd.Olomouc: UP, 2005. 89 s. ISBN 80-244-1233-4.

SUCHÁ, Romana. Veršované znakování: komunikujeme s miminky a batolaty znaky, gesty mimikou. 1. vyd. Brno: Edika, 2012. 72 s. ISBN 9788026600138.

SZABOVÁ, Magdaléna. Cvičení pro rozvoj psychomotoriky: stimulační hry pro děti od 3 do 10 let. 1.vyd. Praha: Portál, 1999. 147 s. ISBN 80-717-8276-9.

ŠULOVÁ, Lenka. Raný psychický vývoj dítěte. 1. vyd. Praha: Karolinum, 2004. 247 s. ISBN 80-246-0877-4.

VASILOVČÍK ŠUSTOVÁ, Terezie. Jak se domluvit s kojencem a batoletem: komunikujeme přirozenými znaky a gesty. 1.vyd. Praha: Grada, 2008. 144 s. ISBN 978-8024-7233-65.

VYBÍRAL, Zbyněk. Psychologie lidské komunikace. 1.vyd. Praha: Portál, 2000. 263 s. ISBN 80-717-8291-2.

VYŠTEJN, Jan. Dítě a jeho řeč. 1. vyd. Beroun: Baroko, 1995. 62 s. ISBN 80-856-4225-5.

Internetové zdroje

ACREDOLO, Linda, Goodwyn, Susan. Symbolic Gesturing in Normal Infants [online]. [cit. 2015-3-3]. Dostupné z˂http://www.cogsci.ucsd.edu/~nunez/COGS160/Acredolo_Goodwyn_PS.pdf˃.

SNODDON, Kristin. Sign, Baby,Sign! Magazine od the World Federation of the Deaf [online]. 2000,Vol. 13, No.1 [cit. 2015-3-7]. Dostupné z:˂ http://www.coledavid.com/articles_html/daniels_article.html˃.
TILTON, Michaela a kol. Vědecký základ programu Baby Signs [online]. c2010,[cit. 2015-3-3]. Dostupné z ˂http://www.babysigns.cz/domains/bsnew.gokids.cz/sites/default/files/files/Vedecky-zaklad-programu-babysigns-cz.pdf˃.
TILTON, Michaela. Náš príbeh [online]. c2015, ,[cit. 2015-3-6]. Dostupné z˂http://babysigns.sk/o-baby-signs˃.
WEGNEROVÁ, Kateřina. Když děti znakují: jedno ukáže balon, druhé ho přinese, první poděkuje. Sedmička[online]. 2011, roč. 3, č. 51 [cit. 2015-3-7]. Dostupné z:˂ http://www.gokids.cz/domains/gokids.cz/sites/default/files/files/2011-sedmicka%281%29.pdf˃.
About Joseph Garcia.Sign2me[online]. c2013,[cit. 2015-3-3]. Dostupné z:˂http://sign2me.com/index.php?option=com_content&view=article&id=19&Itemid=35˃.

Zoznam tabuliek a grafov

Tabuľka 1: Zoznam miest, v ktorých sú realizované kurzy Baby Signs

Graf 1: Realizácia programu Baby Signs v praxi

Graf 2: Realizácia kurzov Znakujeme so spevom a hrou 1 a 2

Graf 3: Baby Signs ako vedľajšia pracovná činnosť

Prílohy

Príloha 1: Štruktúrované otázky pre lektorky

Príloha 2: E-mail pre Michaelu Tilton

Príloha 1: Štruktúrované otázky pre lektorky

1. 
   Aká bola vaša prvá skúsenosť s programom Baby Signs a čo vás viedlo k tomu stať sa certifikovanou lektorkou.
   
2. 
   Od ktorého roku organizujete Kurzy pre deti a Semináre pre rodičov?
   
3. 
   Ako často počas roka/ mesiaca organizujete Semináre pre rodičov?
   
4. 
   Ako často počas roka prebiehajú Kurzy pre deti?
   
5. 
   Organizujete aj kurzy Znakujeme so spevom a hrou 2?
   
6. 
   Ak áno, ako často, nadväzujú na kurzy 1 alebo sú organizované spojene?
   
7. 
   Organizujete niekoľko Kurzov pre deti paralelne – v rámci jedného týždňa?
   
8. 
   Programu Baby Signs sa venujete ako hlavnej pracovnej činnosti, alebo popri materskej dovolenke, v rámci inej práce?
   
9. 
   Organizujete v rámci programov Baby Signs aj informačné stretnutia a herne?
   
10. 
    Navštevovala váš seminár, poprípade kurz mamička s dieťaťom s ťažkosťami vo vývoji reči, s Downovým syndrómom, autizmom, alebo rodičia dieťaťa z bilingválneho prostredia? Poprípade dieťaťa s inými ťažkosťami?
    
11. 
    Ako šírite povedomie o vašich kurzoch a seminároch, z akých zdrojov sa o vám môžu záujemcovia o program Baby Signs dozvedieť?
    
12. 
    Spomenuli by ste si v závere na nejaký váš osobný príklad z praxe, ktorý by potvrdzoval prínos programu? Napríklad, v akých situáciách vám znakovanie najviac pomáha? Prekvapujúca situácia alebo okolnosť, v ktorej dieťa znakovalo?
    

Príloha 2: E-mail pre Michaelu Tilton

---------- Odoslaná správa ----------
From: Pavla Duranová
Date: 2015-02-22 19:04 GMT+01:00
Subject: BabySigns - bakalárska práca
To: [e-mail]

Vážená pani Tilton,

som študentka Pedagogickej fakulty MU a píšem bakalársku prácu na tému Baby Signs, kde sa zameriavam hlavne na kurzy organizované na Slovensku a v Českej republike.
Mám pár otázok a nejasností, ktoré by som potrebovala objasniť. Uvediem ich nižšie, ak Vám to časové možnosti dovolia budem rada za písomnú odpoveď, ale uvedomujem si, že odpovede môžu byť zdĺhavejšie, a preto by som Vás rada kontaktovala aj telefonicky. Pokiaľ Vám bude viac vyhovovať telefonický kontakt, prosím uveďte Vaše časové možnosti v najbližších dňoch a ja sa Vám Veľmi rada ozvem.
Veľmi pekne ďakujem za pochopenie a odpoveď.

Otázky:
1. Všimla som si, že niektoré lektorky majú v rámci certifikácie uvedené: Kurzy pro deti 1 a Kurzy pro deti 2. V čom sa tieto certifikácie líšia? Prečo nemajú všetky lektorky 1 aj 2?

2. Je možné, aby mi bol poskytnutý celkový zoznam miest na Slovensku a v ČR, kde boli a v súčasnosti aj sú kurzy BabySigns organizované? Odpozorovala som, že na stránkach programu je len aktuálna ponuka, ktorá sa v priebehu roka mení.

3. Vychádzajú znaky z vedeckého základu, čiže z ASL, alebo boli prispôsobené našim podmienkam a vychádzajú zo slovenského znakového jazyka príp. českého znakového jazyka?

4. Od čoho závisí otvorenie nového kurzu? Len od záujmu lektorky, ktorá sa vyškolí a otvorí si certifikovaný kurz, alebo sami kurzy aktivizujete?
5. Sú nejaké rozdiely medzi kurzami na SR a ČR?
6. Prečo sú kurzy znakovania viac rozšírené na českom území?

Ešte raz veľmi pekne ďakujem za Váš čas.

S pozdravom Pavla Duranová
Odpoveď:

Dobrý den,

dovolte, abych Vám na Vaše dotazy odpověděla místo paní Tilton, která je velmi časově zaneprázdněná. Budu postupovat podle bodů, jak jste své otázky kladla:

1. Všechny nezávislé certifikované lektorky programu Baby Signs mají základní certifikaci na Semináře pro rodiče a kurzy pro děti Znakujeme se zpěvem a hrou 1. Účastní se certifikačního kurzu, na jehož konci musí složit úspěšně certifikační test. Kurzy Znakujeme se zpěvem a hrou 2 mají stejnou koncepci jako ZZH1, takže lektorky, které mají zájem o dalších 6 rozšiřujících lekcí, si pouze dokoupí propracovaný manuál a licenci na pořádání ZZH2, certifikační test už skládat nemusí. Záleží tedy na každé lektorce jednotlivě, v jaké šíři bude kurzy pořádat a nabízet.

2. Celkový seznam certifikovaných lektorek a míst, kde program Baby Signs probíhá, Vám nemůžeme sdělit, musíte opravdu vycházet z našich webových stránek www.gokids.cz, www.babysigns.cz a www.babysigns.sk. Tam je aktuální seznam všech vypsaných seminářů a kurzů. Mnoho lektorek vypisuje své kurzy a semináře na několik měsíců dopředu, ale kurzy a semináře, které již proběhly a byly ukončeny, pak na stránkách vidět nejsou.

3. Znaky znakové řeči Baby Signs vycházejí z americké znakové řeči pro neslyšící ASL, které byly ale doktorkami vývojové psychologie Lindou Acredolo a Susan Goodwyn upraveny pro dětskou motoriku tak, aby byly i děti do jednoho roku věku schopné tyto znaky používat. Pochopitelně se rodiče na seminářích a později s dětmi na kurzech naučí znaky do začátku, v Kompletní sadě pro začátečníky je obsažen i videoslovník se 100 nejpoužívanějšími znaky. Rodiče s dětmi se jimi ale nemusí striktně řídit, mohou si jednotlivé znaky upravit a nebo i úplně změnit, důležité ale je, aby znak pro každý jednotlivý výraz byl snadno použitelný pro dítě a aby jej stejně používalo jeho okolí, které s dítětem znakuje, tzn. rodiče, prarodiče, sourozenci apod. Nevýhodou však je, že upraveným znakům pak nemusí rozumět další znakující dítě nebo ve vyškolených centrech.

4. Všechny naše nezávislé certifikované lektorky s námi spolupracují na základě Smlouvy o obchodním zastoupení, pracují na svůj vlastní živnostenský list. Záleží tedy na lektorce, kolik seminářů a kurzů pro děti vypíše a uspořádá.

5. Program Baby Signs je program licencovaný, takže jediný rozdíl mezi Českou a Slovenskou Republikou je v použitém jazyce. Stejně tak je to i v jiných zemích, kde lektorky programu Baby Signs působí.

6. Tak jako každé jiné podnikání, tak i lektorování kurzů Baby Signs se v jednotlivých zemích musí řídit i místní legislativou. Pokud jsou v některé zemi podnikatelské aktivity brzděny zákony a podnikatelé nemají vhodné podmínky pro své působení, pak se jakákoli podnikatelská aktivita těžko rozšiřuje. V případě Slovenské republiky nemají maminky na mateřské dovolené mnoho možností, jak se starat o dítě, pobírat podporu v mateřství a zároveň si přivydělávat. Většina našich lektorek začíná právě jako maminky na mateřské dovolené, které hledají své další uplatnění ve společnosti, tzn. že nechějí jen být s dítětem doma, ale samy chtějí být aktivní a případně dále vzdělávat další maminky ve svém okolí.
Doufám, že Vám mé odpovědi stačily k odstranění nejasností, které jste měla.

Hezký den, Renata