Masarykova univerzita

2.3 Výskumy zamerané na problematiku znakovania u počujúcich osôb

Výskum I.

V roku 1986 si certifikovaný tlmočník ASL Joseph Garcia vybral ako tému svojej absolventskej práce Osvojovanie jazyka v rannom veku a podiel znakového jazyka na tomto procese. Záujem o túto tému podnietil fakt, že ako tlmočník sa pohyboval medzi komunitou nepočujúcich a vypozoroval, že počujúce deti nepočujúcich rodičov začali skôr komunikovať znakových jazykom, ako počujúce deti hovoreným jazykom. Pri svojom výskume našiel veľmi málo poznatkov o vývoji reči počujúcich detí, ktoré využívajú znakový jazyk. Začal sa zaoberať znakovaním ako metódou rannej komunikácie medzi počujúcimi rodičmi a ich počujúcimi deťmi. Taktiež sa zameral na vplyv znakovania na vývoj reči v rannom detstve. Za pomoci sedemnástich rodín vo svojej štúdii dokázal, že ak sú deti vo veku 6 až 7 mesiacov pravidelne a dlhodobo vystavené znakovaniu, budú schopné využívať znakovanie už vo svojich ôsmich alebo deviatich mesiacoch. Viac ako 20 rokov sa Josef Garcia podieľal na výskumoch zameraných na používanie ASL u počujúcich detí počujúcich i nepočujúcich rodičov (www.sign2me.com).

Výskum II.

Dr. Marilyn Daniels, profesorka rečovej komunikácie, vo svojej práci z 1994 zistila, že deti v materských školách, ktorým sú informácie sprostredkované v angličtine aj ASL, dosahujú lepších výsledkov v oblasti slovnej zásoby, pravopisu a čitateľských schopností ako deti, ktorým boli informácie podávané len v angličtine. Dr. Daniels je zástankyňa toho, aby sa počujúce deti v rannom veku učili národný znakový jazyk, nie vymyslené znaky. Podľa doktorky, učenie sa znakového jazyka podporuje aj rozvoj mozgu, pretože pri jeho osvojovaní získavame informácie najmä zrakovou formou, a tak rozvíjame pravú polovicu mozgu. Všetky hovorové jazyky sú uložené v ľavej polovici mozgu, a tak keď sa počujúce deti učia znakovať využívajú obe polovice. Jej výskum poukazuje aj na to, že rečová komunikácia a porozumenie by sa najlepšie rozvíjali ak by sa znakový jazyk danej zeme vyučoval ako prvý prostriedok komunikácie (Snoddon, K., 2000).

Niektorí logopédi využívajú znakovanie u detí s oneskoreným vývojom reči ako jednu z foriem augmentatívnej komunikácie. Využívanie znakovania ako formy komunikácie sa ukázalo ako veľmi úspešné aj u detí so špeciálnymi vzdelávacími potrebami, vrátene Downovho syndrómu alebo autizmu. Dané skutočnosti potvrdzuje aj výskum v rámci tejto bakalárskej práce, ktorý potvrdil, že najmä mamičky detí s Downovým syndrómom navštevujú Semináre pre rodičov, aby získali informácie o programe a skvalitnili tak komunikáciu so svojím dieťaťom.

3. Ponuka kurzov Baby Signs v Českej republike a na Slovenku

Praktická časť práce vychádza z teoretických poznatkov o prínose programu Baby Signs na jazykový vývoj dieťaťa. Príklady z praxe matiek a ich znakujúcich detí i odborné výskumy potvrdili, že znakovanie nie len uľahčuje komunikácie medzi rodičom a dieťaťom pred rozvojom hovorenej reči, ale má aj pozitívny vplyv na intelektuálny rozvoj dieťaťa. Využívanie programu Baby Signs priaznivo pôsobí na jazykový a kognitívny vývoj dieťaťa. Prínos znakovania počujúcich detí sa odzrkadľuje v ich bohatšej slovnej zásobe, v skoršom užívaní prvých slov a v užívaní dlhších a bohatších vetných celkov. Používanie znakov v komunikácii medzi a matkou a dieťaťom pred rozvojom reči umožní rýchlejšie vzájomné porozumenie. Keďže sú známe len pozitívne dôsledky daného programu, praktický výskum je zameraný na podrobný opis jeho fungovania v Českej republike a na Slovensku. Praktický prínos výskumu je, že šíri program, jeho históriu a prínos medzi širokú verejnosť a zároveň poskytuje záujemcom ponuku seminárov a kurzov.

3.1 Ciele výskumu, metodológia

Ciele výskumu:

Praktická časť bakalárskej práce sa venuje kurzom programu Baby Signs. Hlavným cieľom je popísať ich fungovanie v praxi, priblížiť ich náplň, dostupnosť a samotný priebeh širokej verejnosti. Práca sa taktiež zameriava na podmienky certifikácie lektorov a skutočnosti, ktoré motivovali respondentky k získaniu certifikácie.

Výskumné otázky:

Hlavná výskumná otázka bola stanovená takto:

Akou formou je program Baby Signs realizovaný na území Českej a Slovenskej republiky?
Vedľajšie výskumné otázky boli stanovené takto:

1. Ako prebieha realizácia programu Baby Signs pod vedením jednotlivých lektoriek?

2. Aký je postup pri získavaní oficiálnej certifikácie programu Baby Signs?

Výskumné otázky hľadajú odpovede na deskriptívny výskumný problém, ktorý zisťuje a popisuje stav určitého javu.

Metodológia:

V bakalárskej práci bol použitý kvalitatívny výskum, v rámci ktorého boli aplikované nasledujúce metódy a techniky:

• 
  rozhovory s certifikovanými lektorkami kurzov Baby Signs, štruktúrovaný rozhovor bol vedený za použitia otvorených otázok,
  
• 
  analýza dokumentov, konkrétne dostupných internetových, e-mailových a knižných zdrojov.
  

3.2 Priebeh výskumného šetrenia

Na základe internetových zdrojov bol utvorený zoznam miest v Českej a Slovenskej republike, v ktorých aktívne pôsobia certifikované lektorky programu Baby Signs. Následne boli lektorky telefonicky alebo mailom kontaktované. S lektorkami boli vedené rozhovory na základe štruktúrovaných otázok (Príloha 1), ktoré boli modifikované vzhľadom ku každému konkrétnemu rozhovoru. Do výskumu boli zahrnuté lektorky, ktoré sa venovali programu Baby Signs v časovom rozpätí 3.10. 2014 až 27.2.2015. Dlhodobejšia analýza ponuky programu Baby Signs na danou území nebola možná vzhľadom na nedostupnosť údajov. Taktiež boli zozbierané a ucelené informácie, o tom ako sa stať certifikovanou lektorkou programu Baby Signs.

V rámci Slovenskej republiky bolo kontaktovaných päť lektoriek, ktoré vyučujú v mestách: Nitra, Bratislava, Košice, Námestovo a Holíč. V Českej republike sa kurzom Baby Signs aktívne venuje 29 lektoriek, zastúpenie v rámci miest môžete vidieť v tabuľke číslo 1 (Tabuľka 1). V danej tabuľke je ďalej uvedená certifikácia lektorky, (Seminár = Seminár pre rodičov, kurzy 1 = Kurzy pre deti 1, kurzy 2 = Kurzy pre deti 2) ktorej sa práce podrobnejšie venuje v podkapitole 3.3. Ďalej je v tabuľka zaznamenaný rok prvého realizovaného Kurzu pre deti alebo Seminára pre rodičov v danom meste. Farebne odlíšené políčka tabuľky označujú mestá, v ktorých je program Baby Signs realizovaný, ale rozhovor s lektorkami nebol uskutočnený.

Celkový počet aktívnych lektoriek v čase výskumu bol 34, rozhovor poskytlo 28 z nich, a tak výskum pokryl 82,35% realizovaných kurzov Baby Signs na území Českej a Slovenskej republiky. Farebne vyznačené políčka označujú údaje, ktoré neboli do celkového výskumu zahrnuté na základe neposkytnutia rozhovorov. Ak v jednom meste aktívne pôsobí 2 a viac lektoriek, pre lepšiu orientáciu v tabuľke sú za daným mestom uvedené písmena malej abecedy.

Následne boli získané informácie spracované a popísané v kategóriách: motivácia – prvé stretnutie lektorky s programom Baby Signs a jej motivácia k vyučovaniu znakovania, realizácia – od akého roku a ako formou sa daná lektorka venuje programu, zvláštnosti – uvedené skúsenosti s iným ako intaktným dieťaťom, informačné stretnutia a herne – ich realizácia danou lektorkou a spôsob šírenia povedomia o svojich kurzoch a seminároch. Zo získaných informácii bolo následne vytvorených niekoľko grafov.




Tabuľka