218
IV. Uluslararası Türk Kültür Coğrafyasında Eğitim ve
Sosyal Bilimler Sempozyumu
27-30 Haziran 2018/Bakü-Azerbaycan
IV. International Symposium on Educational and
Social Sciences in Turkish Cultural Geography
27-30 June 2018/Baku-Azerbaijan
Ortaokul 8. Sınıfta Öğrencilerin Matematikte Problem Çözme Becerisi Üzerine
Görüşleri
Dr. Şevket AYDIN
Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi Eğitim Fakültesi, İlköğretim Matematik Eğitimi ABD.
saydin@ohu.edu.tr
Seyhan AYDIN
Aksaray Merkez Kız Anadolu İmam Hatip Lisesi, Matematik Öğretmeni
scomlekci68@hotmail.com
ÖZET
Bu araştırma Ortaokul 8. Sınıf öğrencilerin matematikte problem çözme becerisi üzerine öğrenci
görüşlerinin incelenmesidir. Araştırma, ortaokul sekizinci sınıfta öğrenim gören öğrencilerin matematikte
problem çözme becerisi ile ilgili görüşlerini belirlemeyi amaçlamıştır. Nitel bir çalışması olarak düşünülen bu
araştırmada tarama modeli kullanılmıştır.
Bu araştırmada öğrencilerimizde kazandırılması amaçlanan becerilerden birisi olan problem çözme
becerisi ele alınmıştır. Ortaokul 8. sınıfa devam eden öğrencilerin matematik derslerinde problem çözme
becerisine ilişkin görüşlerinin belirlenmesinin temel amaç olduğu, bu öğrencilerin matematiksel problem çözme
kavramı ve matematiksel problem çözme süreci hakkındaki düşünceleri belirlenmiş kendi görüşlerinden hareketle
ortaya konulmuştur.
Araştırmamızda elde edilen sonuçlara baktığımızda öğrencilerin matematik hakkında farklı inançlara
sahip olduğunu ortaya çıkmıştır. Öğrencilerin matematiksel problemi çözme durumlarının belirlenmesi
okullarımızda problem çözme becerisinin mevcut durumu ile ilişkili veriler sunması bakımından önemli olduğu
tespit edilmiştir.
Araştırmada katılımcıların problem çözme becerisine yönelik önerilerine ilişkin elde edilen sonuç ise
öğrencilerin matematik dersinde yapmakta zorlandıkları problemleri çözebilmeleri için öğretmenlerinden
beklentilerinin “konu tekrarı, her bir soruyu anlatma, bire bir ilgilenme ve öğrenci seviyesine uygun ve dersi
eğlenceli bir etkinlikle anlatma becerilerinin geliştirici hizmet içi eğitimlerle öğretmenlerin bilgilendirilmesi
öğrencilerde problem çözme becerisini olumlu yönde geliştireceği tespit edilmiştir.
Sonuç olarak bu araştırmamızda son yıllarda yapılan araştırmalar ve bizim araştırmamız sonucunda
öğrencilerin matematik dersine karşı olumlu tutum göstermeye başladıkları tespit edilmiştir.
Anahtar Kelimeler: Matematik öğretimi, Problem Çözme, Problem Çözme Beceriler
219
IV. Uluslararası Türk Kültür Coğrafyasında Eğitim ve
Sosyal Bilimler Sempozyumu
27-30 Haziran 2018/Bakü-Azerbaycan
IV. International Symposium on Educational and
Social Sciences in Turkish Cultural Geography
27-30 June 2018/Baku-Azerbaijan
Turızmın Valyuta Daxılolmalarındakı Payının Ölkə Üçün Əhəmıyyətının Təhlılı
Səadət QƏNDİLOVA
Azərbaycan Dövlət İqtisad Universiteti
s.gandilova@unec.edu.az
Hal-hazırda ölkəmizin malik olduğu geniş turizm potensialı neft amilindən asılılığın azaldılmasında
böyük əhəmiyyət kəsb edir. Ölkəmizdə həyata keçirilən dövlət proqramlarında turizmin hərtəfəli inkişafı üçün
kiçik və orta sahibkarlığa böyük diqqət yetirilməsi, turizm sferasında çalışan xidmət müəssisələrinin yenidən
qurulması və dünya standartlarına uyğunlaşdırılması, ölkənin beynəlxalq turizm bazarında rəqabət qabiliyyətinin
yüksəldilməsi, turizmin inkişafı üçün mütərəqqi və təsirli metodlardan istifadə başlıca prioritet hesab
olunmaqdadır. Turizm ölkəyə xarici valyuta axınını sürətləndirir, turizm sferasında xidmət şəbəkəsinin
genişləndirilməsinə təkan verir ki, bununla da yeni iş yerlərinin yaradılmasına, ölkədə məşğulluğun sahə və
istiqamətlərini genişləndirir.
Bu məqalədə Azərbaycanda turizm sektorunun valyuta daxilolmalarına müsbət təsirindən bəhs
edilmişdir.
Azərbaycan, valyuta, turizm, yol xəritəsi, dünya iqtisadiyyatı, turizm siyasəti
220
IV. Uluslararası Türk Kültür Coğrafyasında Eğitim ve
Sosyal Bilimler Sempozyumu
27-30 Haziran 2018/Bakü-Azerbaycan
IV. International Symposium on Educational and
Social Sciences in Turkish Cultural Geography
27-30 June 2018/Baku-Azerbaijan
Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Eğitim Fakültesi 17. Dönem Mezunlarının
Öğretmenlik Öz Yeterlik Algıları
Nermin KARABACAK
Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi
nerminkarabacak@gmail.com
Arzu KÜÇÜK
Rize İl Milli Eğitim Müdürlüğü, Yamantürk Ortaokulu
arzukucuk@gmail.com
Mehmet KÜÇÜK
Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi
mehmet.kucuk@erdogan.edu.tr
Ulusal ve uluslararası sınavlarda öğrencilerin aldığı düşük puanlara bağlı olarak hem hizmet öncesi hem
de hizmet içi öğretmen eğitimi ile öğretmenlerin yeterlikleri ve performansları diğer tüm zamanlardan daha çok
tartışılmaya başlanmıştır. Bu süreçte özelde öğretmen ve öğretmen adaylarının farklı konu alanlarına yönelik öz
yeterliği ile genelde öğretmen öz yeterliğinin ölçülmesine yapılan eleştirilere yönelik yordayıcılığı yüksek bir ölçüt
olarak kabul edilmeye başlanmıştır. Bireylerin davranışlarının oluşmasında etkili olan bir nitelik olarak kabul
edilen öz yeterlik, belli bir performansı ortaya çıkarabilmek için ihtiyaç duyulan etkinlikleri organize edip, başarılı
bir şekilde yapabilme kapasitesi hakkında kendilerine ilişkin yargıları şeklinde tanımlanır (Bandura, 1997). Bu
bağlamda güçlü öz-yeterlik inançlarına sahip olan bireylerin mücadele etmek durumunda kaldıkları yaşantılardan
kaçmadıkları ve eylemlerini başarılı bir şekilde tamamlayabilmek için oldukça kararlı davrandıkları bilinir. Konu
alanıyla ilgili literatürde, öz-yeterlik inancının öğretime dair öğretmen davranışını anlama ve geliştirmeye önemli
katkılar yapabileceği bilgisi de yer almaktadır (Yılmaz ve Gürçay, 2011). Tschannen-Moran ve Woolfolk-Hoy
(2001) öğretmenlerin öz yeterlik inançlarını, “bir öğretmenin öğrencilerinin arzu edilen öğrenme sonuçlarını
oluşturma kapasitesine veya yeteneğine ilişkin inancı” olarak tanımlamıştır. Buraya kadar paylaşılan hususlar
birlikte ele alındığında; öncelikle hizmet öncesi öğretmen eğitimi programlarının adaylara öğretmenlik öz
yeterliğini ne ölçüde kazandırabildiğinin ölçülmesi ve bu yolla öğretmen eğitimi programlarının hem içeriğine
hem de eğitim-öğretim durumlarına yönelik etkili eylem stratejilerinin tasarlanması önemli bir ihtiyaç olarak
karşımıza çıkmaktadır.
Bu araştırmanın amacı, mezun durumundaki öğretmen adaylarının öğretmen öz-yeterlik algılarını
belirlemektir. Tarama modelinde tasarlanan araştırmanın evren ve örneklemini, 2017-2018 akademik yılında
Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Eğitim Fakültesinin farklı programlarından mezun olan 425 öğretmen adayı
oluşturmaktadır. Veriler, Tschannen-Moran ve Woolfolk-Hoy (2001) tarafından geliştirilen ve Çapa, Çakıroğlu
ve Sarıkaya (2005) tarafından Türkçeye uyarlanan “Öğretmen Öz-Yeterlik Ölçeği” ile toplanmıştır. Bu ölçek
“öğrenci katılımı”, “öğretim stratejileri” ve “sınıf yönetimi” olmak üzere üç alt boyut ve toplam 24 maddeden
oluşmaktadır. Verilerin analizi sürecinde tanımlayıcı istatistik değerleriyle birlikte, ilişkisiz t testi, tek yönlü
varyans analizi (Anova) ve LSD testleri kullanılmıştır. Bu araştırma sonucunda ulaşılan veriler genel olarak ele
alındığında, adayların öğretmen öz-yeterlik algı düzeyinin orta seviyede olduğunu, cinsiyetin, öğrenim görülen
program türü değişkenleri açısından ise farklılaştığı belirlenmiştir. Bu araştırmanın son bölümünde, ulaşılan
sonuçlar dikkate alınarak öğretmen yetiştirme programlarına ve ders veren öğretim elemanlarına yönelik bir
takım öneriler sunulmuştur.
Öğretmen öz yeterliği, öğretmen öz yeterlik algısı, öğretmen adayları, hizmet öncesi, öğretmen eğitimi
programları
Dostları ilə paylaş: |