SCIENCE AND INNOVATION
INTERNATIONAL SCIENTIFIC JOURNAL VOLUME 1 ISSUE 7
UIF-2022: 8.2 | ISSN: 2181-3337
272
vositasida amalga oshiriladi. O’qituvchi dars jarayonida qo’llaydigan savol javob metodini
olaylik. Bu metod o’quvchilarning butun diqqatini qarata olishi uchun
tarqatma materiallardan
foydalanishi, keying darsda tarqatma material emas jamoaviy ongni shakllantirish uchun savol
javob metodini
jamoaviy tarzda olib borishi, mavzuning qiziqarliligi va tushunarliligi,
balalarning yosh xususiyatlari e’tiborga
olinib mantiqiyligi, o’quvchini o’ylantirib qo’yadigan
savollarning berilishi dars faoliyatida ishtirok etayotganlarning butun diqqatini torta oladi.
Sinfdagi obyektlarning haddan tashqari ko’p bo’lishi ham o’quvchilarning diqqatini
jamlashiga, diqqatini ixtiyorsizdan ixtoyoriy diqqatga o’tqazishiga salbiy ta’sir ko’rsatishi
mumkin. Yoki metodlarning eskiligi yoki yetarlik
darajada qiziqarli emasligi, mavzularning
o’quvchilarning yosh darajasida sodda emasligi ham o’quvchilarning
darsni tinglamasliklariga
sabab bo’lishi mumkin.
Diqqatning
barqarorlik, ko’chuvchanlik, bo’linuvchanlik
kabi xususiyatlari, ko’lami
bor.
Diqqatning barqarorlig
i
uning yagona, umumiy ishga xizmat qiluvchi narsaga yoki
hodisaga uzoq muddat jalb bo’la olishidan iborat. Masalan; kitob o’qish, masala yechish kabi.
Bunda harakat obyektlari hamda harakatning o’zi o’zgarib
turishi mumkin, lekin faoliyatning
umumiy yo’nalishi o’zgarmay saqlanishi lozim. Masalan; masalani yechish usullari o’zgarib
turishi mumkin,lekin, faoliyatning aynan masala yechish yo’li o’zgarmasligi kerak.
Dostları ilə paylaş: