O’qituvchi mehnatini ilmiy asosda tashkil etish Asosiy savollar

1-yo’nalish. Uqituvchi kasbiga oidlari:

a) o’qishiga, kasbiga oid chuqur bilimlarni egallash;

b) davlat tomonidan qabul qilingan hujjatlar qonunlarini bilish;

v) pedagogika, psixologiya va xususiy metodikani o’rganish;

g) bolalar jamoasi va shaxsi haqidagi bilimlarni o’rganish;

d) ilg’or tajribani o’rganish va o’z ishida tadbiq etish;

e) o’z ustida ishlash va o’z-o’zini tarbiyalash.

2-yo’nalish. O’z mahorat elementlarini hosil ilish;

a) o’z ishiga kerakli bo’lgan va pedagogik mahoratini oshirishdagi ko’nikma va malakalarni egallash;

b) o’z kuchi va qobiliyatini to’g’ri ishlata olishi;

v) o’z vaqtida kerakli va to’g’ri qaror qabul qilishi.

3-yo’nalish.

a) ishning sharoiti va pedagogik jamoadagi ma’naviy holat;

b) jamoadagi psixologik holat(xarakteri);

g) insonparvarlik;

v) ijodiy yondashuv;(topqirlik)

d) rag’batlantirish;

e) gngiena qoidalariga rioya qilish;

k) kunni to’g’ri tashkil etish.

4- yo’nalish. O’qituvchini o’z mehnatini ilmiy asosda tashkil etish uchun unda ma’lum darajada peagogik fazilatlar bo’lishi kerak:

a) kim bilan ishlayotganini aniq bilishi uchun ular haqidagi to’liq ma’lumotga ega bo’lish;

b) o’z xohishi va maqsadini aniq bilish;

v) o’z oldiga vazifa qo’ya olish;

g) kerakli mazmun, shakl, metodlarni tanlay olish;

d) har nshnnng holatini taxlil qila olish;

e) metodnk qo’llanmalarni o’rganish va ularni to’play olish;

j) vaqtnn to’g’ri taqsimlash.

Pedagogak mehnatni ilmiy tashkil etnshda o’kituvchining kun tartibi muhim rolь o’ynaydi. O’qituvchi o’zi uchun eng optimal yuqori unum beradigan kun tartibini topa olishi kerak. Pedagogik mehnatni ilmiy tashkil etishda talablarni I. II. Radchenko, R. Rasulova tomonidan ishlab chiqilgan. Ularning tavsiyasiga ko’ra pedagogik mehnatni ilmiy tashkil etish esh muhim talablarni bu asosiy rejalashtirishi, faoliyatni uyushtirish unda qatnashayotganlar kuchini yagona maqsadga bo’ysundirish, rag’batlantirish, operativ nazoratni hisobga olish. SHuni rejalashtirishdagi asosiy masala uyushtiradigai barcha faoliyat turlarini uida qatnashayotgai kollektiv va a’zolarni umumin pedagogik maqsadga bo’ysundirilgan ko’zda tutadi, bunda yaqin, o’rta, uzoq maqsadlarni inobatga olish ko’zda tutiladi.

SHunday qilib o’qituvchining kun tartibini uning faoliyati va hayotin tartibga soluvchi asbobidir, desak xato bo’lmaydi. U yo’q joyda mehnat unumi ham past bo’ladi, salomatligi yo’qolib boradi. Natijada o’qituvchi sarf qilgan kuchini qayta tiklay olmaydi, ish qobiliyati yo’qoladi, oqibatda sifati pasayadi. Demak, ilmny asoslaigan kun tartibi o’qituvchilarniig o’z mehnatini ilmiy tashkil etishi vazifasini hal atishga qo’yilgan qadam bo’ladi. Pedagogik mehnatini ilmiy tashknl etilishi shartlaridan yana biri ish o’rnini tartibga solish va mehnat sharoitiin tashkil etishdir. O’qituvchining ish joyi ish jarayoning bir qismi bo’lib, mehnat unuminiig yuqori bo’lishiga ta’sir etadi. Uqituvchining ish joyi, xususiyati, pedagogik mehnatning mazmuni va xususiyati bilan belgilanadi.

Mehnat sharoiti tushunchasi kompleks tushuncha. Mehnatni ilmiy tashkil etish tajribasiga mehpat sharoiti deganda odamning mehnat qilayotgan joyi, konkreg vaziyat, ko’zda tutiladi. Yana unga psixofiziologik, ijtimony, psixologik va estetik omillar ham qo’shiladi.

Pedagogik mehnatning samarasi, maqsadi va faoliyat vazifasiga ko’ra bilishda va anqilay olshpdadir. SHundagina shuni ilmiy tashkil etish mumkin bo’ladi. Bu o’qituvchi mehnatini ilmiy tashkil etishning 1-tamoyilid

2-chi tamoyili faoliyat uslubini belgilash.

3-tamoyili faoliyat uslubini belgilash.Pedagogik mehnatni ilmiy tashkil etishda texnikadan vosita sifatida samarali foydalanish tushuniladi. Bu tamoyil ko’nikma va malakalarni shakllantirishga xizmat qiladigan pedagogik texnika va texnik vositalar yig’indisi ko’zda tutiladi.