22
Fоydаlаnilgаn аdаbiyotlаr ro‘yхаti
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,,14,15,,16,17,18,
Faollashtiruvchi (interfaol) darslar.
O‘qituvchi boshchiligada bajariladigan o‘quvchilarning
mustaqil ishlari
o‘quvchilarning umumiy rivojlanishlariga yo‘naltirilganligini
yana bir karra
ta’kidlaydi.
Didaktik adabiyotlarda mustaqil ish tushunchasini har xil ta’riflanadi.
Mustaqil ishlar quyidagilarga ko‘ra o‘zaro farq qilinadi:
a) didaktik maqsadlar bo‘yicha: o‘quvchilarni yangi materialni qabul qilishga
(idrok qilishga)
tayyorlashga, yangi bilimlarni o‘zlashtirishga,
mustahkamlashga,
ilgari o‘tilgan materialni takrorlashga yo‘naltirilgan bo‘lishi mumkin;
b) o‘quvchilar mustaqil ishlayotgan material bo‘yicha: darslik bilan, didaktik
material ustida, bosma asosli daftar ustida ishlash va hokazo;
d) o‘quvchilardan talab qilinadigan faoliyat xarakteri bo‘yicha:
bu nuqtayi
nazardan bajariladigan ishlarni berilgan namuna, qoida bo‘yicha va hokazo bir-
biridan farq qilinadi;
O‘quvchi maxsus topshiriq ustida ishlaydi. Matematikadan
deyarli har bir
darsda 2–3 ta qisqa vaqtli mustaqil ish o‘tkazish
maqsadga muvofiq ekanligini
ta’kidlab o‘tamiz.
IV. O‘quvchilarni mustaqil faolliklari darajasiga ko‘ra klassifikasiyalanuvchi
metodlar
1. Izohli-illyustrativ metod.
Yangi axborotlarni ilgari o‘zlashtirilgan axbo-
rotlar bilan taqqoslashadi va eslab qolishadi.
2. Reproduktiv metod.
Reproduktiv metodning asosiy belgisi faoliyat usulini
tiklash va o‘qituvchining topshiriqlari bo‘yicha takrorlashdan iborat.
Bu metod
yordamida o‘quvchilarda malaka va ko‘nikmalar tarkib topadi.
Dostları ilə paylaş: 
