People’s Democratic Republic of Algeria Ministry of Higher Education and Scientific Research

 
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sequenced in an alphabetical order
.
 In the present study, it refers to paper dictionaries 
of the students’ own choice
.
 
Reading Comprehension
:
 An activity in which a reader reads a passage to extract and 
construct meaning (White, 2012)
.
  This process involves “the interaction between the 
reader and the text, – how the reader is deciphering the writing on the page, what he 
or  she  is  thinking  about  while  reading,  and  how  the  reader  is  monitoring  his  or  her 
reading” (McKay, 2006, p
.
 224 )
.
 
Vocabulary  retention
:
  The  kind  of  learning  where  vocabulary  is  picked-up  during 
normal L2 learning tasks either from context or after looking up the unknown word in 
a dictionary
.
 Retention could be short-term (immediate) or long-term (delayed)
.
 In the 
present  study,  it  refers  to  long-term  vocabulary  retention  after  consulting  the 
dictionary
.
 
Monitoring software
:
 A computer program designed to monitor and record all what is 
being done on a computer
.
 It works like a surveillance camera, tracking and recording 
all the activity anybody  does  on a computer, and storing this  in  log files  in  a  secure 
area for later review
.
 
Log file
:
 A full written record of all the activity a person does on a computer during a 
period of time
.
 
 

---

 
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9
.
 Structure of the Thesis 
The present study  is  composed of five chapters
:
  Chapter 1 first  describes the 
process  of  reading  and  then  explores  the  role  of  vocabulary  knowledge  in  reading 
comprehension
. 
Relevant  literature  on  the  lexicography  and  development  of 
monolingual  learner  dictionaries  is  also  presented  since  they  are  one  of  the  two 
dictionary types used in this study
.
  The literature then opens out into a wider context 
of  pedagogy;  in  particular,  the  controversy  over  dictionary  usage  and  the  debate  on 
whether to use monolingual or bilingual dictionaries in L2 learning
.  
Chapter  2  first  explains  how  the  dictionary  user,  the  lexicographer,  and  the 
language interact so that a new dictionary is born. Then, an important section of this 
chapter  is  the  detailed  description  of  the  process  involved  in  dictionary  use  and 
effective  meaning  retrieval.  The  types  of  dictionary  use  research  are  outlined  and  a 
general  review  of  the  beginnings  of  this  field  of  enquiry  is  presented.  Later  in  this 
chapter,  findings  of  previous  dictionary  use  studies  in  the  areas  that  are  pertinent  to 
and addressed in the present study  are reviewed, with a specific focus on the studies 
of dictionary use while reading
.
 
Chapter 3 deals with electronic dictionaries, their typology
,
 and the motivation 
behind using them
.
 An important part of this section is the review of existing research 
on  computerized  dictionaries,  among  them  CD-ROM  dictionaries,  as  they  are  the 
main  concern  of  the  present  study
.
  This  chapter  finally  reviews  those  studies  of 

---

 
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dictionary  use  which  rather  compared  electronic  dictionaries  to  ordinary  ones 
regarding their effects on language learning
.
 
Information  about  the  sample  involved  in  the  study,  data  gathering  tools, 
research strategy and the procedures followed to meet the research objectives are set 
out  in  Chapter  4
.
  The  results  from  the  data  analysis  as  well  as  a  few  corresponding 
implications for teaching EFL are presented and discussed in Chapter 5
.
 Summary of 
the study and recommendations for future research are then presented in the General 
Conclusion  section
.
  This  section  also  highlights  some  methodological  issues  and 
limitations  that  impacted  the  design  of  the  study
.
  Finally,  the  testing  instruments 
employed in the study are given in the appendices
.
 

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Chapter One 
Reading, Vocabulary, and Dictionaries 
Introduction .............................................................................................................. 16 
1.1. What is Reading Comprehension? .................................................................... 16 
1.2. The Nature of Reading Comprehension ............................................................ 17 
1.3. The Role of Vocabulary in Reading Comprehension ....................................... 19 
1.4. Dictionaries and Foreign Language Reading Comprehension ......................... 22 
1.4.1. Development of English Monolingual Learner’s Dictionaries ...................... 22 
1.4.2 Controversy over Using Dictionaries in Language Learning ......................... 26 
1.4.3. Debates on What Type of Dictionary to Use in L2 Learning ........................ 32 
Conclusion ............................................................................................................... 39 
 

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16 
 
Chapter One 
Reading, Vocabulary, and Dictionaries 
 
 
Introduction 
As the present study involves reading, vocabulary, and dictionaries, the focus 
of this first chapter will be to provide an overview of each. Thus, it will first describe 
the  process  of  reading  and  then  will  examine  the  role  of  vocabulary  in  reading 
comprehension
. 
Relevant  literature  on  the  lexicography  and  development  of 
monolingual learner dictionaries will also be presented since they are the main type of 
dictionaries used in this study
.
  The literature will then open out into a wider context 
of  pedagogy;  in  particular,  the  controversy  over  dictionary  usage  and  the  debate  on 
whether to use monolingual or bilingual dictionaries in L2 learning
.  
1
.
1
.
 What is Reading Comprehension? 
  
Reading  comprehension  is  an  activity  in  which  a  reader  reads  a  passage  to 
extract and construct meaning (White, 2012)
.
  This process involves “the interaction 
between  the  reader  and  the  text,  –  how  the  reader  is  deciphering  the  writing  on  the 
page,  what  he  or  she  is  thinking  about  while  reading,  and  how  the  reader  is 
monitoring his or her reading” (McKay, 2006, p
.
 224 )
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