Proceedings ifte-2020, 0013-0026 doi: 10. 3897/ap e0013

Discussions
The formation of the digital culture of the future teacher has become a focus of many research studies. The 
possibilities of forming digital competence of future teachers of higher educational institutions have been 
identified in the work of Fernández & Yachina (2018). An analysis of the digital competence of Russian 
educators was done by Lapchik (2013). The foreign experience of developing a profile of digital teacher 
competencies was considered by Quarles et al. (2018), Demarle-Meusel et al. (2017). However, there are 
practically no comprehensive researches devoted to the development of digital competence of future subject 
teachers in the use of AR-technology in professional activities, which allow contributing to the formation of 
professional competencies among students. 
Conclusion
At present, due to the rapid development of the digital space, the digital competence of the teacher requires 
constant improvement. In order to develop digital competence, a modern teacher must have a sufficiently 
high level of mastering digital pedagogical instruments. 
The technologies considered serve as a means of achieving new educational results, envisage the 
appropriate level of teachers’ professional activity, determined by new functions and types of these 
activities, as well as contribute to the implementation of the Federal State Education Standards of the next 
generation. 
References 
Agibova, I. & Fedina, O. (2019). Fundamental education in university in development of future teachers` 
professional competences. 
European Proceedings of Social & Behavioural Sciences, LXXVIII, 
249-
259. 
Demarle-Meusel, H., Sabitzer, B., & Sylle, J. (2017, April). The Teaching-Learning-Lab: Digital literacy 
and computational thinking for everyone. In 
International Conference on Computer Supported 
Education
(Vol. 2, pp. 166-170). SCITEPRESS. 
Fernández, O. G. G. & Yachina, N. P. (2018). Development of digital competence of the future teacher in 
the educational space of higher education institutions. 
Vestnik VGU - VSU bulletin. Series: Problems 
of higher education, 1
, 134-138. 

---

Irina M. Agibova, Tatyana А. Kulikova, Natalya А. Poddubnaya, Olga V. Fedina / Proceedings IFTE-2020
25
 
Grebenyuk, T. B. (2000). 
The formation of the individuality of the future teacher in the process of training.
[Dissertation for the degree of Doctor of Pedagogical Sciences, Yaroslavl State Pedagogical 
University named after K.D. Ushinsky]. 
Jones, A., & Bennett, R. (2017). Reaching beyond an online/offline divide: invoking the rhizome in higher 
education course design. 
Technology, Pedagogy and Education
, 
26
(2), 193-210. 
Kraevsky, V. V., & Polonsky, V. M. (2001). 
Methodology for the teacher: theory and practice.
Volgograd: 
Peremena. 
Kurzayeva, L. V., Maslennikov, O. E., Beloborodov, E. I., & Kopylova, N. A. (2017). To the issue of 
application of virtual and augmented reality technology in education. 
Sovremenniye problemy nauki 
i obrazovaniya - Problems of Modern Science and Education 6
. Retrieved March 21, 2020, from 
http://www.science-education.ru/ru/article/view? id=27285
Lapchik, М. P. (2013). 
Training of teachers in the conditions of informatization of education: educational 
manual
. Moscow: BINOM.
Maxwell, A., Jiang, Z., & Chen, C. (2017). Mobile learning for undergraduate course through interactive 
apps and a novel mobile remote shake table laboratory. In 
Proceedings of 124th Annual Conference