Reja: Bolalarda fonetik-fonematik nutq rivojlanmaganligini bartaraf etish

Korreksion ishning II davrida olib boriladigan logopedik ishlar mazmuni
Korreksion ta’limning II davrida tovushlarni nutqqa qo‘yish davom ettiriladi, nutqqa qo‘yilgan tovushlarni nutqda mustahkamlash; eshitish idrokini rivojlantirish; tovush analizi va sintezini shakllantirish: a) so‘zda tovush o‘rnini topish (so‘z boshida, o‘rtasida, oxirida); b) so‘zlarda tovushlar soni va ketma- ketligini aniqlash; nutqning leksik grammatik tomonini boyitish va rivojlantirish bo‘yicha logopedik ish olib boriladi.
Ushbu davrda ham tovushlarni nutqqa qo‘yish ishlari davom ettirildi. Tovushlarni nutqda mustahkamlashga bolalar tovushlarni to‘g‘ri va aniq talaffuz qila olganlaridan so‘ng o‘tiladi.
Tovushlarni nutqda mustaxkamlash uchun turli xil ish turlaridan foydalaniladi: kerakli tovush ishtirok etgan bo‘g‘inlar, bo‘g‘in birikmalari, so‘z, jumlalarni logoped ketidan qaytarish; rasmlar bo‘yicha so‘zlarni mustaqil talaffuz etish; berilgan tovushga so‘z o‘ylab topish; o‘qilgan matnni qayta hikoya qilib berish, kerakli tovushni o‘z ichiga olgan topishmoq, tez aytish, maqol, kichik-kichik matn va she’rlarni aytib berish.
Tovushlar differensiatsiyasi ustida ish olib borish II davrning asosiy vazifalaridandir. Logopedik ish ko‘rish, eshitish, taktil vibratsion va kinestetik nazoratga tayangan holda olib boriladi.
Fonematik idrokni rivojlantirish bolalar bilan olib boriladigan korreksion ishning asosiy vazifasi hisoblanadi. Fonematik idrokni rivojlantirish ishlari tovush analizini shakllantirish bilan o‘zaro bog‘liq holda olib boriladi.

Fonematik idrokni rivojlantirish ishlarida quyidagi mashqlardan foydalaniladi:

• 
  nutqiy bo‘lmagan tovushlarni ajratish;
  
• 
  tovushlar qatoridan ma’lum tovushlarni ajratish (akustik va artikulyatsion belgilari o‘zaro yaqin bo‘ladi);
  
• 
  so‘z tarkibidan ma’lum tovushni ajratish (tovush tarkibi jihatidan yaqin va uzoq bo‘lgan tovushlar);
  
• 
  berilgan tovushga so‘z o‘ylab topish;
  
• 
  bitta tovush bilan farq qiluvchi bo‘g‘inlar qatorini qaytarish;
  
• 
  berilgan ma’lum tovushga rasm tanlash;
  
• 
  nutqta to‘g‘ri talaffuz qilinadigan so‘zlardan o‘zlashtirilgan tovushlarni mustaxkamlash;
  
• 
  so‘z tarkibidagi alohida tovushlarni eshita bilish.
  

Bu va yana boshqa vazifalar, mashg‘ulotlar davomida maqsadga ko‘ra takrorlanadi. Ta’limiy mashg‘ulotlarni o‘yin ko‘rinishida o‘tkazish tavsiya etiladi. Har bir o‘yin boshqa vazifalarni ya’ni: so‘zlar , gaplar va mustaqil nutqda tovushlarni to‘g‘ri talaffuzini mustahkamlashni ko‘zlagan holda o‘tkaziladi.
O‘yinlar nutqda tovushlarni mustahkamlash va aniqlash, fonematik idrokni rivojlantirishga xizmat qiladi. Mashg‘ulot davomida “ Topchi nimani ovozi”, “ Ovoz qayyerdan kelyapti”, “ So‘zdagi tovushni top”, “ Kim ko‘proq so‘z topadi”, “ Rasmlarni eslab qol” kabi o‘yinlardan foydalanish tavsiya etiladi.
Aniq kinestetik va eshitish sezgilariga tayangan holda olib borilgan tovush analizi va sinteziga oid mashqlar o‘z navbatida nutq tovushlarini o‘zlashtirishga, o‘z talaffuzi ustida mustaqil nazorat ko‘nikmalarini tarbiyalashga, disgrafiya va disleksiyani oldini olishga yordam beradi.