Thank you for your contribution
Yüklə 10,37 Mb. Pdf görüntüsü
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- Anahtar Sözcükler
63 KAYNAKÇA Antman, A. (2008) . 20.Yüzyıl Batı Sanatında Akımlar. Sel Yayıncılık :İstanbul Boisseau, R. (2013). Jan Fabre en quatre dates. M le magazine du- Monde.http://www.lemonde.fr/culture/article/2013/05/31/jan-fab- re-en-quatre-dates_3420773_3246html Dicke, M. (2004). “From Venice to Fabre: insects in western art”. Laboratory of Entomology, Wageningen Üniversitesi. Volume 15. Hollanda. ( Erişim: 2 Eylül 2014) Duponchelle, V. ( 2008) . Quand L’art Contemporain Investit Le Louvre. http://www.lefigaro.fr/culture/2008/04/10/03004- 20080410ARTFIG00384-quand-l-art-contemporain-investit-le- louvre-.php ( Erişim: 2 Eylül 2014 ) Fabre, J. http://janfabre.be/about-jan-fabre ( Erişim: 2 Eylül 2014 ) İpşiroğlu, N., İpşiroğlu M. ve (1993) . Sanatta Devrim. Remzi Kitab Evi: İstanbul ( 2 Eylül 2014 ) http://www.sculpture.org/documents/scmag04/march04/fabre/ fabre.shtml http://janfabre.be/about-jan-fabre http://www.lefigaro.fr/culture/2008/04/10/03004-20080410ART- FIG00384-quand-l-art-contemporain-investit-le-louvre-.php http://www.lemonde.fr/culture/article/2013/05/31/jan-fab- re-en-quatre-dates_3420773_3246.html http://www.lemonde.fr/culture/article/2012/11/26/jan-fabre-l-iro- nie-ce-scalpel-de-la-pensee_1796008_3246.html http://www.lavoixdunord.fr/region/wagner-nietzsche-a-l-opera- de-lille-jan-fabre-et-ses-ia19b0n1725108 http://www.surlmag.fr/jan-fabre-lille-beaux-arts-2013/ http://www.paris-art.com/spectacle-danse-contemporaine/ le-serviteur-de-la-beaute-/fabre-jan/7369.html B.A. Klein. The University of Texas at Austin, Section of Integrative Biology, 1 University Station C0930, Austin, TX 78712, USA
64 65 10-12 YAŞ GRUBU ÇOCUK RESİMLERİNDE MİTOLOJİK KONULU HİKÂYELERİN YARATICILIĞA ETKİSİNİN BELİRLENMESİNDE UYGULAMA YÖNTEMLERİNE YÖNELİK BİR KARŞILAŞTIRMA A COMPARISON REGARDING THE APPLICATION OF DIFFERENT METHODS FOR DETERMINING THE EFFECT OF MYTHOLOGY-BASED STORİES ON CREATIVITY IN THE DRAWINGS OF CHİLDREN WITHIN THE 10-12 YEARS OLD AGE GROUP Bu araştırmanın amacı; 10-12 yaş grubu çocuk re- simlerinde mitolojik konulu hikâyelerin yaratıcılığa etkisinin belirlenmesinde hikâye anlatım yöntemi ve birleştirilmiş sanat eğitimi yöntemlerine yönelik bir karşılaştırma yapmaktır. Araştırma deneysel bir yöntemle yapılmıştır. Uygulamada, deney grubuna hikâye anlatım yöntemiyle birleştirilmiş sanat eğitimi yönteminin sanat tarihi disiplini, kontrol grubuna ise hikâye anlatım yöntemde konusu “ Her Dokunduğunu Altın Yapan Midas” olan resim çalışmaları yaptırılmış- tır. Bu çalışmalar “ 6.sınıf yaratıcılığı inceleme kriteri” ile oluşturulan uzman komisyon tarafından değerlen- dirilmiştir. Uygulama öncesinde ve sonrasında öğrenci bilgi düzeylerindeki farklılıkları ölçmek amacıyla her iki gruba da dersin ilk 5 dakikasında ön test, son dersin ilk 5 dakikasında ise son test uygulanmıştır. Yaratıcılık kriteri ve ön test-son test sonuçları alanın uzma- nı tarafından bilgisayar ortamında elde edilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, Ankara ili, Milli Eğitim Vakfı İlköğretim Okulu’nun 6.sınıfından 30 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma, nicel araştırma modeli kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonucun- da; 10-12 yaş grubu çocuk resimlerinde mitolojik konu- lu hikâyelerin yaratıcılığa etkisinin belirlenmesinde, hikâye anlatım yönteminin birleştirilmiş sanat eğitimi yönteminin sanat tarihi disipliniyle birlikte verilmesi- nin, öğrencilerin yaratıcılıklarına olumlu yönde katkı sağladığı tespit edilmiştir. Ayrıca araştırmanın ikinci basamağı olan ön-son test sonucunda; deney grubu- nun ön-son test bilgi düzeylerinde anlamlı bir yükse-
Birleştirilmiş Sanat Eğitimi Yöntemi // Keywords: Story, Story-tell- ing Procedure, Creativity, Combined Art Education Method. Creativity in Art Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü //
Gazi University, Faculty of Gazi Education, Department of Fine Art Education basakd8@gmail.com ÖZET ABSTRACT
Arş.Gör. Başak DANACI POLAT 08-11 Nisan April 2015 66 kişide bulunan bir potansiyel güç söz konusudur” (s.20). Her çocuğun yaratıcı gücü vardır. Sanat eğitimi bu yaratıcı gücü ortaya çıkarır. Ancak, çocuktaki yaratıcı güç ortaya çıkarılırken bireysel farklılıkların dikkate alınması ve çocuğun niteliklerine uygun bir sanat eğitimi verilmesi zorunludur. Çocuktaki yaratıcılığı ortaya çıkarabilmek için farklı öğretme stratejisi, yöntem ve teknikler kullanılmalıdır. Bunlar araştırma ve buluş gibi öğretim stratejileri, beyin fırtınası, yaratıcı drama, gösteri, problem çözme gibi yöntem ve teknikler olabilir. Bu yöntemlerden biride Hikâye Anlatım Yöntemidir. Bu yöntem sayesinde çocuklar; hikâyelerin geçtiği zaman, mekân, toplum, olay ve olguları hiç yaşamadan hikâye üzerinden hayal güçlerini kullanarak deneyim sahibi olmaktadırlar. Her çocuk, hikâyeye farklı bir bakış açısıyla yaklaşarak kendi değerlerini ortaya koyar. Hikâyeler hayal kurmaya teşvik edici edebi eserlerdir. Artut’a (2009) göre, “Hayal gücünü geliştirici (imgesel) oyun, müzik, öykü ve drama gibi etkinliklere yer verilmesi, yeni görüş ve düşünce- lerin hayata geçirilmesine ortam sağlayacak araçlar sağlanmalıdır…. Drama, hikâye ve masallar, yaratıcı projeler için konuya başlangıç noktalarını oluşturabil- melidir” (s.215). Belli yaş dönemlerinde çocuklar farklı alanlara ilgi duyarlar. 11-13 yaş çocuklarında; “Olay- ları zamandizinsel biçimde sıralama becerileri gelişir. Akıl yürütmeyi, mantıksal kuralları, soyut sorunlara çözümler bulmayı öğrenirler. Soyut düşünme başlar, dikkati yoğunlaştırma yetenekleri ve bellek güçleri artar” (Sever,2003: 46). Bilişsel gelişimindeki değişik- likler sayesinde bu yaş gruplarındaki çocukların hikâye, anı, efsane, destan vb. edebiyat türlerine karşı ilgilerinin arttığı bilinmektedir. Mitolojik hikâyelerin gerçekdışı olay ve karakterlere yönelik olması, yaratıcılık için ge- rekli olan hayal kurmanın kapısını daha da aralayabile- ceği gibi, tarihsel olaylara ilgisi artan 11-13 yaş aralığın- daki çocuklara oldukça ilgi çekici gelebilir. “(…) Mitolojinin iyi bilinmesi, kültürel geçmişin daha iyi anlaşılmasını, özellikle kültür ve sanat ürünlerinden daha bilinçli olarak yararlanılmasını sağlar. Mitlerin ve efsanele- rin birçoğu, gerçekleri hayali buluşlarla açıklama eğilimin- de olan çocuğun doğa ve tarih olayları üzerindeki merakla- rını giderebilecek niteliktedir. Mitler ve efsaneler dikkatli, amaca uygun bir seçim yapıldığı takdirde çocuğun hayal gücünü zenginleştiren, halkın duygu ve inançlarını tanıtan eğitim-öğretim aracı olabilirler” (Kıbrıs, 2000:64). Sanat eğitiminin daha kapsamlı öğretilmesi ve öğ- renciye pozitif anlamda getirilerinin olması için farklı yöntemler kullanılabilir. Ünver’e (2002) göre, sanat eğitimi, sadece kuramsal bilgi ya da uygulamalı çalış- malara dayandırılamaz. Uygulama, beceriden ziyade derin bir düşünmeyi, daha geniş anlamda deneyim ve bilgiyi gerektirir. Bu anlamda sanat eğitimi; sanat tarihi, eleştiri, estetik ve uygulamayı içine alan bütüncül bir disiplin olarak değerlendirilmelidir. Örneğin birden fazla alanın içerik, denge, öğrencinin düzeyi, kapsam ve önem sırasına göre birleştirilerek verilmesi “Birleş- lişin olduğu, kontrol grubunda anlamlı bir yükselişin olmadığı ve deney-kontrol grubu son testlerinde ise yine anlamlı bir artışın olmadığı tespit edilmiştir. The aim of this study is to perform a comparison regarding story-telling method and combined arts education method in determining the effect of my- thology-based stories on creativity in the drawings of children within the 10-12 year old age group. The study was performed according to an experimental method. In this method, drawing projects on “Midas with the Golden Touch” were prepared by a study group based on the story-telling method together with combined arts education method, and by a control group by a study group based solely on the story-telling method. These studies were evaluated by a committee of experts formed according to the “criteria for evaluating creativ- ity in 6th grade.” In order to assess the changes in the students’ level of knowledge before and after the use of these methods, a preliminary test in the first 5 minutes of the course and a final test in the first 5 minutes of the last course were applied to both groups. The criteria on creativity and the preliminary-final test results were obtained and processed in an electronic environment by an expert in the field. The study group includes thirty 6th grade students from the Ankara province of National Education Foundation Primary School. The study was performed using a quantitative research model. In determining the effect of mythology-based stories on creativity in the drawings of children within the 10-12 year old age group, it was found based on the study’s results that employing and providing a story-telling method together with the history of art discipline of the combined arts education method had a positive effect on the student’s creativity. In addition, based on the preliminary-final tests performed on the second stage of the study, a significant increase in the level of knowledge was identified within the study group, while a similar significant increase was not identified for the control group. Also, a significant increase in knowledge was not observed in the final test of both the study and the control group.
Sanat eğitiminin bireye vermiş olduğu sayısız katkıla- rından en önemlisi yaratıcılıktır. Sanat eğitimi çocukta yaratıcı gücün ortaya çıkması için teşvik edici, destek- leyici ve gelişimine yardımcı bir eğitimdir. Böylece her çocukta zaten olan ancak bastırılmış ya da köreltilmiş bu gücün yeniden yeşermesi için uygun ortam, zaman, öğretim yöntem ve teknikleri, gerekli donanımı da sağ- layarak ortaya çıkmasına neden olmaktadır. Gürbüz’e (2004) göre, “Yaratıcılık, bireylerin değişken miktarlarda sahip oldukları ve durumlara bağlı olarak ortaya çık- maya elverişli bir tür özelliktir. Başka bir deyişle kendini göstermek için uygun koşullarla karşılaşması gereken
Yüklə 10,37 Mb. Dostları ilə paylaş:
|