II 1 2)
II 2 1) 4) 1)R
II 3 1) 2) 3) 1)R
II 4 2) 3) 1)R
III 1 3) 1)R 2)R
2
|
T. Borowski, Proszę państwa do gazu
A. Werner, Zwyczajna apokalipsa (fragm.)
J. Szajna, Reminiscencje
J. Stern, Dół
|
narracja behawiorystyczna, instynkty biologiczne,
człowiek zlagrowany, narrator = bohater =Tadeusz,
moralność odwrócona,
nihilizm,
amoralizm,
|
– przedstawia treść opowiadania Proszę państwa do gazu,
– prezentuje postawę Tadeusza,
– omawia relacje między ludźmi z transportu a więźniami z Kanady,
– charakteryzuje człowieka zlagrowanego na podstawie analizy opowiadania.
|
– problematyzuje tekst A. Wernera,
– omawia funkcje narracji behawiorystycznej,
– analizuje język i styl opowiadania,
– wyraża swoją opinię na temat zarzutów, jakie czyniono Borowskiemu, oskarżając go o nihilizm i amoralizm.
|
Obozy niemieckie w opowiadaniach T. Borowskiego – ćwiczenia w mówieniu.
I 2 1) 2) 1)R
II 1 1) 2) 3)
II 2 1) 4) 1)R 3)R
II 3 1) 2) 3) 1)R
II 4 2)
III 1 1) 3) 6) 1)R 2)R
III 2 1)
|
2
|
Wybrane przez młodzież opowiadania ze zbioru Pożegnanie z Marią
|
narracja behawiorystyczna, instynkty biologiczne,
człowiek zlagrowany, narrator = bohater =Tadeusz,
moralność odwrócona,
nihilizm,
amoralizm
|
– prezentuje wybrane opowiadanie, eksponując jego walory,
– stosuje zabiegi perswazyjne,
– formułuje argumenty zachęcające innych do lektury tego opowiadania.
|
– prezentuje różne opinie historyków literatury na temat prozy T.Borowskiego,
– konfrontuje opinie badaczy z własną opinią na temat wybranych opowiadań.
|
Tu otwierał się inny, odrębny świat – spotkanie z utworem G. Herlinga-
-Gruzińskiego.
I 2 1) 2) 1)
I 3 1)
II 1 1) 2)
II 2 1) 4) 5) 1)R 3)R
II 3 1) 2) 3) 1)R
II 4 2)
III 1 2)
III 2 1)
|
2
|
G. Herling-Gruziński, Inny świat
S. Stabro, Gustaw Herling- -Gruziński – Inny świat. Fenomenologia cierpienia (fragm.)
F. Dostojewski, Zapiski z martwego domu
|
literatura faktu, deheroizacja, syndrom koncentracyjny, totalitaryzm, niewolnik przemocy, symbol życia w upodleniu, filozoficzne i moralne uogólnienie doświadczeń, wewnętrzna wolność
|
|
– prezentuje własne opinie o przeczytanym utworze,
– przedstawia genezę Innego świata,
– omawia związki Innego świata z utworem Dostojewskiego,
– problematyzuje tekst S. Stabry,
– konfrontuje sposób prezentacji świata obozów u Borowskiego i u Herlinga-
-Grudzińskiego.
|
Człowiek w sowieckim łagrze – analiza fragmentów Innego świata g. Herlinga-
-Grudzińskiego: Dzień po dniu, Ochłap, Zabójca Stalina.
II 1 1) 2)
II 2 1) 4) 1)R 2)R
II 3 1) 2) 1)R
II 4 2)
III 1 2)
III 2 1)
|
1
|
G. Herling-Gruziński, Inny świat (Dzień po dniu, Ochłap, Zabójca Stalina)
|
symbol życia w upodleniu, bolszewizm, intymność cierpienia, wolność wewnętrzna, samotność,
weryzm, sentencjonalność stylu
|
– przedstawia losy wybranych bohaterów,
– omawia warunki życia w obozie,
– przedstawia wpływ warunków obozowych na życie więźniów,
– ocenia postawy wybranych postaci.
|
– dostrzega sposób prowadzenia narracji w utworze G.Herlinga-
-Grudzińskiego,
– analizuje styl opowiadań, dostrzega jego sentencjonalność i rozumie jej funkcje,
– wnioskuje na temat sytuacji człowieka w sowieckim łagrze.
|
Byłem chory na tęsknotę za czymś nieokreślonym – czyli Kostylew w Innym świecie.
II 1 1) 2)
II 2 1) 4) 1)R 2)R
II 3 1) 2) 1)R
II 4 2)
III 1 2)
III 2 1
|
2
|
G. Herling-Gruziński, Inny świat (Ręka w ogniu)
|
teoria prawa sowieckiego, symboliczny obraz człowieka,
wartości etyczne, heroizm,
świętość
|
– przedstawia losy Kostylewa w porządku chronologicznym,
– charakteryzuje postać Kostylewa,
– ocenia postawę Kostylewa sprzed etapu życia w obozie i z czasu przebywania w nim.
|
– na podstawie historii bohatera wyciąga wnioski na temat mechanizmów działających w sowieckiej Rosji,
– interpretuje zarzut postawiony Kostylewowi,
– ocenia postawę Kostylewa sprzed etapu życia w obozie i z czasu przebywania w nim.
– interpretuje uniwersalne refleksje G. Herlinga-
-Gruzińskiego o człowieku zawarte w opowiadaniu o Kostylewie.
|
Dni naszego życia nie są podobne do dni naszej śmierci i prawa naszego życia nie są również prawami naszej śmierci – o wartościach etycznych w świecie obozów i poza nim.
II 1 1) 2)
II 2 1) 4)
II 3 1) 2) 1)R
II 4 1) 2) 3) 1)R
II 4 1) 2) 3) 1)R
III 1 2) 3) 4)
III 2 1)
|
1
|
G. Herling-Gruziński, Inny świat (Epilog: Upadek Paryża)
|
wartości etyczne, filozoficzne i moralne uogólnienie doświadczeń, wewnętrzna wolność, prawa obozu,
prawa wolnego świata,
próba sił moralnych człowieka, uniwersalne zasady etyczne
|
– przedstawia treść opowiadania: Epilog: Upadek Paryża,
– omawia sytuację opowiedzianą przez znajomego G. Herlinga-
-Gruzińskiego;
– ocenia reakcje Herlinga-
-Gruzińskiego na prośbę żydowskiego kolegi,
– komentuje wypowiedź Herlinga-Gruzińskiego przytoczoną w temacie lekcji.
|
– przygotowuje dyskusję na temat: Czy w szczególnych okolicznościach można zrezygnować z wierności ważnym zasadom etycznym? Uzasadnij swoją opinię na ten temat. Odwołaj się do różnych tekstów kultury i do własnych refleksji.
|
Sytuacja egzystencjalna „osmalonych” – analiza Kartki z pamiętnika I. Amiel.
I 2 1) 2) 1)R
II 2 1) 4) 1)R
II 3 1) 2) 3) 1)R
II 4 2)
III 1 2)
III 2 1)
|
2
|
I. Amiel, Kartka z pamiętnika
M. Głowiński, [Przeżycie Zagłady]
|
Zagłada (Holokaust, Shoah)
asceza formalna, surowa relacja, narrator-dziecko
|
– przedstawia treść Kartki z pamiętnika,
– dostrzega znaczenie dziecięcego narratora i funkcje tego rodzaju narracji,
– przedstawia emocje ukazane w tekście,
– analizuje język narracji.
|
– przedstawia biografię twórczą I. Amiel;
– omawia funkcję dwóch płaszczyzn czasowych w opowiadaniu,
– analizuje zastosowane w opowiadaniu środki stylistyczne i dostrzega ich funkcje,
– omawia „teraźniejszość” bohaterki i wpływ, jak na nią miał czas miniony,
– interpretuje ostatnie zdanie tekstu.
|
Świat II wojny światowej w różnorodnych produkcjach filmowych.
II 1 1) 2)
II 2 1) 2) 1)R 2)R 3)R
II 3 1) 2) 3) 4) 1)R 4)R
II 4 2)
III 1 1) 2)
IIII 2 1)
|
1
|
Film wybrany przez młodzież
|
język filmu a dramatyzm przeżyć wojennych, przyczyny zła, tragizm ludzkich losów,
prawda historyczna a fikcja filmowa
|
– prezentuje własne opinie o obejrzanym filmie,
– omawia wizję wojny przedstawioną w filmie,
– charakteryzuje sylwetki bohaterów,
– przedstawia problemy polityczne, moralne i emocjonalne przedstawione w filmie
|
– prezentuje własne opinie o obejrzanym filmie,
– przedstawia różne recenzje obejrzanego filmu i je komentuje,
– konfrontuje wizje filmowe z obrazami wojny zawartymi w znanych tekstach literackich i dziełach sztuki.
|
Sprawdzian wiadomości: literatura i sztuka dwudziestolecia międzywojennego
|
1
|
(zakres podstawowy + rozszerzony)
|
|
|
|
Praca stylistyczna zgodna z wymogami matury
|
2
|
(zakres podstawowy + rozszerzony)
|
|
|
|
Poprawy prac stylistycznych: ćwiczenia redakcyjno – kompozycyjne.
|
2
|
|
|
|
|