33
Ə.Əzimzadə və B.Kəngərli haqqında bildiklərini müqayisə etməklə Venn diaqramını yerinə yetirirlər.
Əzim Əzimzadə və Bəhruz Kəngərli haqqında əlavə məlumat toplamaq.
Qiymətləndirmə meyarları:
• Sadalama;
• Fərqləndirmə;
I səviyyə
II səviyyə
III səviyyə
IV səviyyə
Görkəmli Azərbaycan
təsviri sənət nümayəndə-
lərinin adlarını sadala-
maqda səhvlərə yol verir.
Görkəmli Azərbaycan
təsviri sənət nümayəndə-
lərinin adlarını sadala-
maqda çətinlik çəkir.
Görkəmli Azərbaycan
təsviri sənət nümayəndə-
lərini müəllimin kömək-
liyi ilə sadalayır.
Görkəmli Azərbaycan
təsviri sənət nümayəndə-
lərini sadalayır.
Ə.Əzimzadəni yaradıcılıq
sahələrinə görə fərqlən-
dirir, lakin B. Kəngərlinin
yaradıcılığını fərqlən-
dirməkdə çətinlik çəkir.
Ə.Əzimzadə və B. Kən-
gərlini yaradıcılıq sahələ-
rinə görə təsviri sənət
əsərlərinə görə fərqləndi-
rir.
Ə.Əzimzadə və B. Kən-
gərlini yaradıcılıq sahələ-
rinə görə izah edir.
Ə.Əzimzadə və B. Kən-
gərlini yaradıcılıq sahələ-
rinə görə fərqləndirir.
Görkəmli Azərbaycan
təsviri sənət nümayəndə-
ləri Ə.Əzimzadənin məş-
hur əsərlərini sadalayır,
lakin və B. Kəngərlinin
əsərlərini sadalamaqda
çətinlik çəkir.
Görkəmli Azərbaycan
təsviri sənət nümayəndə-
ləri Ə.Əzimzadə və
B.Kəngərlinin məşhur
əsərlərini tanıyır, sada-
lamaqda səhvlərə yol
verir.
Görkəmli Azərbaycan
təsviri sənət nümayəndə-
ləri Ə.Əzimzadə və
B.Kəngərlinin məşhur
əsərlərini nümunələr
əsasında sadalayır.
Görkəmli Azərbaycan
təsviri sənət nümayəndə-
ləri Ə.Əzimzadə və
B.Kəngərlinin məşhur
əsərlərini sadalayır.
12. QIŞIN MÖCÜZƏLƏRİ
Məşğələ növü
mövzu üzrə rəsm
Alt standart
1.1.1.; 1.1.2.; 2.2.1.; 2.2.2.
Təlim nəticələri
• qış fəslinin cəmiyyətdə rolunu sadalayır;
• qış fəslinin cəmiyyətdə əsas roluna aid məlumatlar verir;
• əsas rənglərdən alınmış çalarları adlandırır;
• sadə və rəngli karandaşlar,
pastel tabaşirlər,
quaş vasitəsilə qışın təsvirini
çəkir.
Dərsin tipi
deduktiv
İstifadə olunan iş formaları
qrup işi
İstifadə olunan üsullar
аnlayışın çıxarılması, şaxələndirmə, müzakirə, Venn diaqramı
Fənlərarası inteqrasiya
İnf.1.1.3.; H-b. 1.3.2.; 2.3.2.; A-d.1.2.1.; Mus. 2.1.1.
Təchizat
quaş, rəngli karandaşlar, pastel tabaşirlər
Oxşar
cəhətlər
Fərqli
cəhətlər
Fərqli
cəhətlər
YARADICI TӘTBİQETMӘ
QİYMӘTLӘNDİRMӘ
ÜMUMİLӘŞDİRMӘ VӘ NӘTİCӘ
Çap üçün deyil
34
DƏRSİN GEDİŞİ
Müəllim şagirdləri 5 qrupa ayırmaq
üçün vərəqdə
hərəsi bir rəngdə olmaqla sevinc, qar, soyuq, fəsil, xizək
sözlərini yazır. Sonra onların hər birini 5-6 hissəyə
(şagirdlərin sayından asılı olaraq) bölür. Rənglərə görə
şagirdlər asanlıqla qruplara ayrılırlar. Vərəq parçalarını
birləşdirərək hansı sözün alındığına baxırlar. Müəllim
sözləri soruşaraq yazı lövhəsinə yazır və deyir:
– Bu sözlər sizə nəyi xatırladır? (Qış fəslini).
– Qış fəsli haqqında nə bilirsiniz? Onun
möcüzələri
dedikdə nə başa düşürsünüz?
Şaxələndirmə üsulundan istifadə edərək, müəllim yazı
lövhəsinin mərkəzində “Qış” sözünü yazır. Ətrafına isə
şagirdlərin onun haqqında bildiklərini əlavə edir.
Tədqiqat sualı: Qış fəslini çəkmək üçün hansı təsvir qaydalarına əməl etmək lazımdır?
Fərziyyələr dinlənilir.
Şagirdlər dərslikdə olan materiallarla tanış olurlar. Sonra müəllim deyir:
– Siz payız fəslini təsvir edərkən dərslikdə kompozisiyanın çəkilməsi ardıcıllığı ilə tanış olmusunuz.
Onları yadınıza salaraq, qış fəslini təsvir edin.
Qruplar qaydalardan istifadə edib, qış fəslini təsvir edirlər. Müəllim yaxınlaşıb qruplara istiqamət verir.
XQEOŞ-lərə qruplarda rəsmin rənglənməsi tapşırıla bilər.
Qrupların çəkdikləri mövzu üzrə rəsmlər yazı lövhəsindən asılır və digər qruplar fikirlərini bildirirlər.
– Qış fəslini təsvir edərkən 1-ci mərhələdə nə etdiniz?
– 2-ci mərhələdə nə etdiniz? və s.
– Qış fəslini rəngləyən zaman çalarları hansı əsas rənglərdən aldınız?
– Mövzu üzrə rəsm zamanı ardıcıllığa əməl olunarsa, rəsm uğurlu alınar.
Qış və payız fəsli sözlərini Venn diaqramı vasitəsilə müqayisə edib, kəsişmə hissəsində oxşar əlamətləri
yazırlar.
Sulu boyalardan istifadə edərək qış fəslinə aid aplikasiya düzəltmək.
Oxşar
cəhətlər
Fərqli
cəhətlər
Fərqli
cəhətlər
YARADICI TӘTBİQETMӘ
ÜMUMİLӘŞDİRMӘ VӘ NӘTİCӘ
MӘLUMATIN MÜZAKİRӘSİ VӘ TӘŞKİLİ
MӘLUMAT MÜBADİLӘSİ
TӘDQİQATIN APARILMASI
MOTİVASİYA
Çap üçün deyil