19
18
Handbuch | Vernetzt für Nachhaltigkeit
Handbuch |
Vernetzt für Nachhaltigkeit
das Land, lässt die Vulkane entstehen, verursacht Erdbeben
und schafft Strukturen, entlang derer das Schmelzwasser und
das Regenwasser abfl ießen und ihre erodierende Kraft entwi-
ckeln. Die faszinierende Vielfalt dieser Weltregion fi ndet sich
auch in den geologischen Grundlagen.
DIE RESSOURCEN DER ERDE
Die geologischen Prozesse sind Grundlage der Landschaften,
sie stellen aber auch Ressourcen und Rohstoffe zur Verfü-
gung: Boden entsteht sehr langsam, aber beständig durch das
Zusammenspiel von Gestein, Klima und Organismen. Wasser
gelangt als Niederschlag aus den Ozeanen auf die Festlän-
der, wird im Gestein gespeichert, tritt in Quellen aus und
wird so als Trinkwasser zugänglich. Erze als Rohstoff für die
Industrieproduktion werden durch die Kreislaufprozesse der
Plattentektonik in der Erdkruste angereichert und durch Ge-
birgsbildung und nachfolgende Abtragung für die Menschen
erreichbar.
Wir Menschen haben es inzwischen gelernt, unseren Lebens-
raum intensiv zu nutzen, sogar zu übernutzen. Wir können
ihn bewusst verändern – allerdings oftmals mit Nebenwir-
kungen, deren Ausmaß uns erst spät bewusst wird. Große
Mengen Boden gehen weltweit jedes Jahr durch unange-
passte landwirtschaftliche Bodenbearbeitung verloren. Die
Bautätigkeit in Gebirgsregionen macht steile Hänge instabil;
Das Ergebnis sind zerstörerische Bergrutsche. Aus dem
Untergrund fördern wir Erdöl und Erdgas, oftmals ohne auf
ausreichende technische Sicherheit zu achten, wir reichern
die Atmosphäre mit Abgasen an, die ihrerseits das Klima
verändern. Wir sind – geologisch betrachtet – nur eine kurze
Zeitspanne Gast auf dieser Erde. Sollten sich Gäste derartig
rücksichtslos verhalten?
Die geowissenschaftliche Umweltbildung setzt genau hier
ein: „Nur was man kennt, das schätzt man, und nur was man
schätzt, das schützt man auch!“, lautet ein Leitspruch der
Umweltbildung. Der Umweltbildung fällt hier eine große Ver-
antwortung zu. Durch Umweltbildung sollen alle Menschen
lernen, das große System Erde zu begreifen, seine perfekt
ausgewogenen Funktionen zu schätzen und sie angepasst und
schonend zu nutzen.
In den Schulen wurden geologische Inhalte lange Zeit wenig
vermittelt. Wir regen an, Unterrichtseinheiten im Freien
durchzuführen, die Angebote außerschulischer Lernorte zu
nutzen und Schüler/innen in die Lage zu versetzen, fach-
übergreifend gesellschaftliche Themen zu erfassen und zu
refl ektieren. Dabei lenken wir den Blick auf spezielle Fragen,
etwa die Geschichte der Erdölgewinnung, die Abkehr von der
Kernkraft als Energieträger oder die Gewinnung und Verwen-
dung von Rohstoffen aus der Erdkruste, wir thematisieren
aber auch philosophische Themen und die künstlerische
Auseinandersetzung, wie zum Beispiel das Buch- und Kunst-
projekt „Sprechen mit Steinen“ des Künstlers Christian Sedell.
LANDSCHAFTEN LESEN
Ein Zugang, um diese Kompetenzen zu erwerben, besteht
in der Auseinandersetzung mit Landschaften. Verschiedene
Naturräume bilden gemeinsam Landschaften, die in gro-
ßer Vielfalt unsere Länder prägen. In diesen Landschaften
siedeln die Menschen. Wir verwenden Materialien unserer
Landschaften zum Bauen, Pfl anzen und Säen. Zum Beispiel
wachsen unterschiedliche Feldfrüchte, folglich ernähren wir
uns je nach Region unterschiedlich. Wir identifi zieren uns mit
unserer Landschaft, nennen sie „Heimat“ oder „Lebensraum“.
Jede Region hat ihre naturräumliche und ihre kulturelle
Eigenheit, vielfach stehen Traditionen und landschaftliche
Faktoren in Wechselwirkung. So charakterisiert sich die vom
milden Weinbauklima geprägte, liebliche Flusslandschaft in
Unterfranken sowohl durch ihre speziellen abgeschlossenen
Höfe wie auch durch ihre „bunten“ Trachten. Im Bayerischen
Wald dagegen sind enge Täler und über 1.000 m hohe Gipfel
mit sehr viel Wald und kleinen Wiesenfl ächen wenig geeignet
für den Ackerbau. Die Menschen leben vom Vieh und wohnen
mit den Tieren unter einem Dach. In der Abgeschiedenheit
vieler Täler entwickelten sich eigene Dialekte. An diesen
Beispielen ist zu erkennen, dass die Naturräume die Men-
schen prägen und Identifi kation ermöglichen. Man könnte fast
sagen: „Landschaften machen Völker!“
Die Landschaft wiederum ist abhängig vom geologischen
Untergrund – von den Gesteinen selbst, aber auch von den
Prozessen, welche die Landschaft formen. Einerseits sind es
die „aufbauenden“ Prozesse aus dem Erdinneren, welche Ge-
birge und Vulkane, Flachländer und Meeresbecken entstehen
lassen. Andererseits sind es „zerstörende“ Prozesse an der
Erdoberfl äche, welche Gesteine verwittern und abtragen und
dabei Meeresbecken mit Sediment auffüllen oder tausende
Meter hohe Gebirge verschwinden lassen. Die Geologie prägt
die Landschaft und somit auch die Menschen, die in den
Landschaften leben. Vielleicht sind die Menschen gerade dort
am Vielfältigsten, wo die Geologie am dynamischsten ist, und
sich die Prozesse der Erde am deutlichsten auswirken.
LANDSCHAFT DES KAUKASUS
In der Kaukasusregion ist die Geologie und damit auch die
Landschaft sehr vielfältig. Der Blick auf die geologische
Karte zeigt das Gebirge des Großen Kaukasus im Norden und
die „fl eckige“ Geologie im Süden mit dem Kleinen Kaukasus
und den weiter nach Süden anschließenden Gebieten in der
Türkei, in Armenien und im Iran mit ganz unterschiedlichen
Gesteinen, die ihrerseits Landschaften prägen. Wer als Geo-
loge diese Region anschaut, erhält ein Bild von Naturräumen
und Landschaften und ahnt, dass die Menschen in dieser
Region sehr vielfältig in ihren Traditionen und Lebensweisen
sein müssen.
Geologisch gesehen ist die Region in ständiger Veränderung.
Tektonische Platten stoßen hier aneinander, es laufen heute
Prozesse ab, die in Westeuropa vor 300 Millionen Jahren
abliefen. Der Kollisionsprozess läuft sehr langsam ab. Er hebt
səbəb olur, elə strukturlar yaradır ki, onlarla yağış və ərimə
suları axır beləliklə də onların eroziyaedici gücləri ortaya
çıxır. Regionun bu möhtəşəm rəngarəngliyi onun geoloji əsası-
na dayanır.
PLANETİN RESURSLARI
Geoloji proseslər landşaftların əsasını təşkil edir, onlar
həmçinin təbii ehtiyatlar və xam maddələri də təmin edir:
torpaq çox yavaş sürətlə yaranır, ancaq sabit olaraq iqlim,
orqanizmlər və dağ süxurlarının təsiri ilə. Su kütləsi okean-
lardan yağıntı şəklində quru sahəsinə dövran edir, süxurlarda
saxlanır, mənbələrə toplanır və içməli su kimi istifadə edi-
lir. Sənaye istehsalı üçün xam maddə olan fi lizlər tektonik
tavalarda gedən dövrü proseslər nəticəsində Yer qabığında
toplanırlar, dağəmələgəlmə prosesi və bunu müşayət edən
eroziya nəticəsində insanlar üçün əlçatan olurlar.
Biz insanlar ətraf mühitdən intensiv, bəzən həddindən artıq
çox istifadə etməyə vərdiş etmişik. Biz ətraf mühiti bilərək-
dən dəyişməyi bacarırıq, ancaq çox vaxt bunun dərəcəsini
sonradan ortaya çıxan yan təsirlərlə anlayırıq. Bütün dünyada
hər il torpaqların böyük bir hissəsi müvafi q olmayan kənd
təsərrüfatı sahələrində istifadəyə görə yararsız hala düşür.
Dağlıq regionlarda aparılan inşaat işləri möhkəm qayaları
qeyri-stabil hala salır, bunun nəticəsi olaraq dağıdıcı torpaq
sürüşmələri ortaya çıxır. Yerin dərinliyindən neft və qaz
çıxarırıq, bunları edərkən müvafi q təhlükəsizlik qaydalarına
riayət etmirik, atmosferi işlənmiş qazlarla zənginləşdiririk və
bu da öz növbəsində iqlimi dəyişir. Biz geolojik olaraq Yerdə
qısamüddətli qonağıq. Qonaqların özlərini bu şəkildə nəzakət-
siz aparmaları normaldırmı?
Geoloji ətraf mühit maarifl əndirməsi məhz buradan başlayır:
“İnsan yaxşı tanıdığı şeyləri qiymətləndirir və qiymətləndir-
diklərini qoruyur”- ekoloji maarifl əndirmənin şüarlarından biri
budur. Ekoloji maarifl əndirmənin üzərinə burada çox böyük
bir məsuliyyət düşür. Ekoloji maarifl əndirmə vasitəsilə insan-
lar böyük Yer sistemini qavramalı, onun mükəmməl balans-
laşdırılmış funksiyalarını qiymətləndirməli, ondan müvafi q və
ehtiyatla istifadə etməlidirlər.
Uzun müddət məktəblərdə geoloji əsaslı mövzular az tədris
edilib. Biz dərslərin açıq havada keçirilməsini, məktəb-
dənkənar tədris yerləri imkanlarının istifadə edilməsi və
uşaqlara fənlərarası ictimai mövzuları qavramağa və onların
üzərində düşünməyə imkan tapmalıyıq. Bununla yanaşı biz
həmçinin neftin əldə edilmə tarixi, enerji mənbəyi kimi nüvə
enerjisindən istifadədən imtina, yer qabığındakı faydalı
qazıntıların əldə edilməsi və istifadəsi kimi mövzulara nəzər
yetiririk. Biz həmçinin fəlsəfi mövzulari və təsviri yanaşma-
larıda müzakirə edirik. Misal kimi rəssam Kristian Zedellin
“Daşlarla söhbət” kitabı və həm də incəsənət proyektini qeyd
etmək olar.
LANDŞAFTLARI OXUYAQ
Bu kompetensiyaları əldə etməyin yolu landşaftları in-
cələməkdən keçir. Müxtəlif təbiət sahələri birlikdə landşaftları
formalaşdırır və bu bizim ölkələrin müxtəlifl iklərini xarak-
terizə edir. Bu landşaftlarda insanlar yaşayır. Biz landşaft-
ların materiallarını tikinti, əkin və biçin üçün istifadə edirik.
Məsələn biz müxtəlif bitki növləri yetişdiririk və bölgələrdən
asılı olaraq fərqli xarakterlərdə qidalanırıq. Bizi yaşadığımız
landşaftlar müəyyən edir, onu “ana vətən” və ya “yaşadığımız
yer”adlandırırıq. Hər bir bölgə özünəməxsus təbiət sahəsinə
və mədəniyyət xüsusiyyətlərinə sahibdir, çox hallarda ənənəvi
və regional xüsusiyyətlər qarşılıqlı təsirdə olurlar. Məsələn
Aşağı Frankoniya üzümçülük üçün əlverişli, mülayim həmçinin
möhtəşəm çay landşaftı və qapalı fermaları, həm də rəngarəng
geyimləri ilə xarakterizə olunur. Bavariya meşələrində əksinə
dar dərələr və hündürlüyü 1000 metri aşan meşəli hündür-
lüklər və kənd təsərrüfatı üçün az əlverişli kiçik çəmənliklər
mövcuddur. İnsanlar həyatlarını maldarlıqla məşğul olaraq
təmin edirlər və heyvanlarla bir damın altında yaşayırlar.
Bir-birindən ayrı, fərqli yerlərdə yaşayan insanlarda müxtəlif
dialektlər yaranmışdır. Bu nümunədən görüldüyü kimi təbiət
sahələri insanları formalaşdırır və onların fərqlənməsini təmin
edir. Demək olar ki, “landşaftlar millətləri formalaşdırır”.
Landşaft geolojik əsasdan, qayaların özündən, həmçinin
landşaftı formalaşdıran proseslərdən asılıdır. Bir tərəfdən bun-
lar planetin daxilindən gələn “yaradıcı” proseslərdir. Bu pro-
seslər dağları, vulkanları, düzənlikdə yerləşən ölkə ərazilərini
və okean hövzələrini yaradır. Digər tərəfdən Yerin üst təbəqə-
sində gedən dağıdıcı proseslərdir, məsələn daşları parçalayan
və yıxan, bununla da okean hövzələrini bu hissələrlə dolduran
və ya 1000 metrlərlə hündürlüyü olan dağları yoxa çığaran
proseslər. Beləliklə geologiya landşaftı formalaşdırır, dolayı
yolla da bu landşafta yaşayan insanları. Bəlkə də geologiyanın
belə dinamik olduğu bölgələrdə - planetdəki proseslərin daha
aydın görüldüyü yerlərdə insanlar daha müxtəlifdir.
QAFQAZIN LANDŞAFTI
Qafqazın landşaftı və geologiyası çox müxtəlifdir. Geoloji
xəritəyə baxdıqda şimalda Böyük Qafqaz dağları, cənubda
“ləkəli” geologiya, Kiçik Qafqaz dağları, ardınca Türkiyə,
Ermənistan, İrana davam edən, tam fərqli qayalardan ibarət,
xarakterik dağ landşaftını görmək mümkündür. Kim geoloq
kimi bu regionlara baxarsa təbiət sahələri və landşaft haqqın-
da bir fi krə sahib olacaq və bu bölgələrdə yaşayan insanların
adətləri və həyat şəraitlərinin nə qədər müxtəlif olduğunu hiss
edəcəkdir.
Geolojik baxımdan region daima dəyişməkdə davam edir,
tektonik tavalar burada bir-biri ilə toqquşur və hal-hazır-
da burada 300 milyon il əvvəl Qərbi Avropada baş vermiş
proseslər gedir. Toqquşma prosesi çox yavaş gedir. Bu proses
quru səthini qaldırır, vulkanların yaranmasına