1-bob. Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi nogiron bolalarni ta'lim tashkiloti sharoitlariga moslashtirish muammosi

Xulosa 3 bob

Maktabgacha ta'lim muassasasiga moslashish jarayonining muvaffaqiyati boshlang'ich maktabgacha yoshdagi nogiron bolalarning ta'limini tashkil etish bog'liq tizimli, rejali va muvofiqlashtirilgan ishlardan o'qituvchilar, mutaxassislar va ota-onalar.

Bunday keng qamrovli ishlarga misol bo'la oladi Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarni psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash modeli ECE ga moslashish yoshi, taqdim etilgan yuqoriroq.
Ushbu model bo'yicha bajarilgan ishlarning tahlili nogiron bolalarga moslashish uchun psixologik va pedagogik yordam maktabgacha ta'lim tashkiloti unga ko'rsatdi samaradorlik.
2015-2016 o'quv yilida nogiron bolalarning atigi 26,6 foizi to'liq moslashish va 2016-2017 o'quv yilida ushbu modeldan foydalanish allaqachon 60% bolalar.
Xulosa

Bizning tadqiqotimiz muammoga bag'ishlangan boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarni psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlash moslashish davrida nogironlar tarbiyaviy tashkilotlar.

Ijtimoiy muammoga nazariy yondashuvlarni o'rganish asosida moslashish edi oshkor qilingan, Nima ijtimoiy moslashish - Bu shaxsning ijtimoiy muhit sharoitlariga faol moslashish jarayoni;
shaxsning ijtimoiy muhit bilan o'zaro ta'siri turi. Moslashuv uch darajada sodir bo'ladi: fiziologik, psixologik va ijtimoiy.
Ijtimoiy moslashuvning mohiyati shundan iboratki, unda moslashish jarayonida shaxs ijtimoiy muhitning ta'sir ob'ekti sifatida harakat qiladi va buning ta'siridan xabardor faol sub'ekt muhit.
Ta'sir qiluvchi bir qator omillar mavjud boshlang'ich maktabgacha yoshdagi nogiron bolalarni moslashtirish. Bu omillarga quyidagilar kiradi: bolaning jismoniy holati; bolaning yoshi; aloqaning shakllanish darajasi va mavzu-o'yin faoliyati; bolaning tengdoshlariga munosabati; xarakter ichidagi munosabatlar oila.
Nogiron bolalar moslashish jarayonida jiddiy sinovlardan o‘tadi. Moslashuvchan bunday bolalarning imkoniyatlari sezilarli darajada kamayadi, shuning uchun u olib kelishi mumkin noto'g'ri xatti-harakatlarning varianti. Shu munosabat bilan, u erda ijtimoiy moslashuv jarayonining xususiyatlarini o'rganish zarurati va kichik yoshdagi bolalarni psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash modelini ishlab chiqish maktabgacha ta'limga moslashish uchun maktabgacha yosh tashkilotlar.
Aniqlovchi eksperimentning maqsadi tayyorlikni o'rganish edi tarbiyaviy tashkilotlar Kimga qabul qilish bolalar Bilan HIA; tayyorlik o'qituvchilar Kimga ish Bilan bolalar kichik maktabgacha ta'lim muassasasi yoshi nogironligi bo'lgan, shuningdek, boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarning tayyorgarligi qabul qilish va moslashish uchun DOO.
O'tkazilgan so'rov shuni ko'rsatdi Nima:
1. Ta'lim tashkiloti ilg'or darajani ko'rsatdi bolalarni qabul qilishga tayyorlik HIA.
2. O'qituvchilarning ta'lim va tarbiyaga tayyorgarligi so'rovnomalarini tahlil qilish nogiron bolalar o'qituvchilarning 76,9% o'tishga rozi ekanligini ko'rsatdi nogiron bolalar bilan ishlash uchun kasbiy qayta tayyorlash. O'qituvchilar ishlashga tayyor Bilan
hissiy nuqsonlari bo'lgan bolalar (6,3%), nutq buzilishi (31,3%) va mushak-skelet tizimining buzilishi bilan (18,5%).
Natijalarga ko'ra o'qituvchilar - o'qituvchilarning kompetentsiyalari ko'rsatdi yuqori (92,3%). Ushbu ko'rsatkichlarga asoslanib, xulosa qilish mumkin o'qituvchilar tarkibi sharoitda ishlashga tayyor ekanligi inklyuziv ta'lim.
3. Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarning 62,5% nogironlar ECE ga moslashishga shartli tayyorligini ko'rsatdi va 12,5% yo'q tayyor.
4. Moslashuv davridagi kuzatish varaqalari tahlili natijalariga ko'ra maktabgacha ta'limga va bolaning maktabgacha ta'limga moslashuv darajasini diagnostika qilish, aniqki, moslashish darajasi va moslashish darajasi ko'rsatkichlari mos kelishi. Shunday qilib , normal rivojlanayotgan bolalarning 71,4 foizi to'liqligini ko'rsatdi moslashish va 28,6% shartli moslashish. Kichik yoshdagi bolalar orasida maktabgacha ta'lim muassasasi yoshi Bilan HIA 26,6% - to'liq moslashish, 57,1% - shartli moslashish va 14,3% - noto'g'ri adaptatsiya.
Bu natijalar rivojlanish zarurligini tasdiqladi va bolalarni psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash modelini amalga oshirish nogironligi bo'lgan kichik maktabgacha yosh maktabgacha ta'limga moslashish to'g'risida tashkilotlar.
O'quv eksperimentining maqsadi yaratish edi boshlang'ich maktabgacha yoshdagi nogiron bolalarni maktabgacha ta'lim muassasalariga muvaffaqiyatli moslashtirish uchun eng samarali sharoitlar tashkilotlar.
Nazorat tajribasi natijalari shuni ko'rsatadi maktabgacha ta'lim tashkilotiga moslashish jarayonining muvaffaqiyati nogironligi bo'lgan boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarga bog'liq pedagoglar, mutaxassislarning tizimli, tizimli va muvofiqlashtirilgan ishi va ota-onalar.
Bunday keng qamrovli ishlarga ishlab chiqilgan ishlar misol bo'la oladi Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarni psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash modeli moslashish yoshi DOO.
Tadqiqot natijalari samaradorlikni ko'rsatdi taklif qilingan model, chunki 2015-2016 o'quv yilida nogiron bolalarning atigi 26,6 foizi. to'liq moslashishni ko'rsatdi va 2016-2017 o'quv yilida foydalanish bu model allaqachon 60% bolalar.