13-mavzu: ta’lim muassasasini boshqarish asoslari reja: Ta'lim muassasasini boshqarish kontseptsiyasi 2

qilish tizimi, ya'ni boshqaruv faoliyatini nazariy tushunishga tizimli yondashuvni
qo'llash.
Boshqaruv tizimi deganda tashkilotning muhim maqsadiga erishishga
qaratilgan muvofiqlashtirilgan, o'zaro bog'liq bo'lgan harakatlar majmui tushuniladi.
Bunday faoliyatga boshqaruv funktsiyalari, tamoyillarni amalga oshirish va yaxshi
boshqaruv amaliyotlarini qo'llash kiradi.
1.2 Ta'lim muassasasining boshqaruv funktsiyalari
Asosiy boshqaruv funktsiyalari- Bular boshqaruv faoliyatining nisbatan alohida
sohalari.
Boshqaruvning funktsional bo'g'inlari - bu alohida, nisbatan mustaqil faoliyat
turlari, ketma-ket o'zaro bog'liq bo'lgan bosqichlar, ularning to'liq tarkibi yagona

---

---

boshqaruv tsiklini tashkil qiladi. Bitta tsiklning oxiri yangisining boshlanishi.

Shunday qilib, boshqariladigan tizimning yuqori sifatli holatlariga o'tish
ta'minlanadi.
Ta’lim muassasalarini boshqarishning bir qancha funksiyalari mavjud. Lazarev
V.S. ular orasidan ajratib turadi rejalashtirish, tashkil etish, etakchilik va nazorat 
qilish. Ushbu asosiy funktsiyalarga Slastenin V.A. qo'shadi pedagogik tahlil, 
maqsadni belgilash, tartibga solish .
A.M. Pedagogika fanlari nomzodi, Ta'lim xodimlarining malakasini oshirish va
qayta tayyorlash akademiyasi professori Moiseev ta'lim muassasasini boshqarish
funktsiyalarining uchta katta guruhini belgilaydi:
1. Ta'lim muassasasining barqaror faoliyatini ta'minlashning boshqaruv
funktsiyalari;
2. Funktsiyalar
maktabni rivojlantirish va innovatsion jarayonlarni boshqarish;
3. Maktab ichidagi boshqaruvning ishlashi va o'zini o'zi rivojlantirishni
boshqarish funktsiyalari ta'lim muassasasining o'zini boshqarish tizimiga nisbatan
harakatlarni o'z ichiga oladi.
Ushbu olimlarning fikrlarini umumlashtirib, biz ta'lim muassasasini
boshqarishning quyidagi funktsiyalarini ochib beramiz: tahlil qilish, maqsadlarni 
belgilash va rejalashtirish, tashkil etish, boshqarish, nazorat qilish va tartibga 
solish .
Tahlil- kognitiv boshqaruv faoliyatining nisbatan izolyatsiya qilingan bosqichi
(bosqichi), uning mohiyati ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlar to'g'risidagi turli
ma'lumotlarni ijodiy o'rganish, tizimlashtirish, umumlashtirish va baholash, huquqiy
ta'lim siyosatini amalga oshirish, ijtimoiy ehtiyojlarni qondirish, barcha darajalarda
o'rnatilgan boshqaruv amaliyoti tajribasi. .
Aholining individual, guruhli va ommaviy ta'lim ehtiyojlarini tahlil qilish
asosida eng muhim ijtimoiy ehtiyojlar aniqlanadi: ijtimoiy-iqtisodiy, ekologik,
valeologik, madaniy, ilmiy, hududiy, pedagogik, maishiy va boshqalar, maqsad va
mazmunini belgilaydi. ta'lim, mijozlar va iste'molchilar bozori aniqlanadi.
Ikkinchisiga
davlat
hokimiyati
va
boshqaruvi
organlari,
korxona
va
muassasalar,
jamoat tashkilotlari
, faol aholi guruhlari, oila, shaxslar.

---

---

Zamonaviy ma'noda pedagogik tahlil funktsiyasi maktab ichidagi boshqaruv

nazariyasiga Yu.A. tomonidan kiritilgan va ishlab chiqilgan. Konarjevskiy.
Boshqaruv sikli tarkibida pedagogik tahlil oladi
alohida joy
: u bilan ketma-ket o'zaro
bog'langan funktsiyalardan iborat har qanday boshqaruv tsikli boshlanadi va
tugaydi. Pedagogik tahlilni boshqaruv faoliyatining umumiy zanjiridan chiqarib
tashlash rejalashtirish, tashkil etish, nazorat qilish, tartibga solish funktsiyalari o'z
rivojlanishida mantiqiy asos va to'liqlikka ega bo'lmaganda uning parchalanishiga
olib keladi.
Boshqaruv faoliyatining samaradorligi ko'p jihatdan maktab rahbarlarining
pedagogik tahlil metodologiyasini qanday o'zlashtirganligi, aniqlangan faktlarni
qanchalik chuqur o'rganishi va eng xarakterli bog'liqliklarni aniqlay olishi bilan
belgilanadi. Maktab direktori faoliyatidagi o'z vaqtida yoki kasbiy bo'lmagan tahlil
maqsadni ishlab chiqish va vazifalarni shakllantirish bosqichida noaniqlik,
noaniqlik, ba'zan esa qabul qilingan qarorlarning asossizligiga olib keladi.
Pedagogik yoki talabalar jamoasidagi ishlarning haqiqiy holatini bilmaslik
pedagogik jarayonni tartibga solish va tuzatish jarayonida to'g'ri munosabatlar
tizimini o'rnatishda qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi. Pedagogik tahlilning asosiy
maqsadi boshqaruv funktsiyasi sifatida, Yu.A. Konarjevskiy pedagogik jarayonning
holati va rivojlanish tendentsiyalarini o'rganishdan, uning natijalarini ob'ektiv
baholashdan, so'ngra boshqariladigan tizimni tartibga solish bo'yicha tavsiyalar
ishlab chiqishdan iborat. Bu funktsiya boshqaruv siklining strukturasida eng ko'p
vaqt talab qiladigan vazifalardan biridir, chunki tahlil o'rganilayotgan ob'ektdagi
qismlarni yagona bir butunga ajratish, tizimni tashkil etuvchi omillar o'rtasidagi
aloqalarni o'rnatishni o'z ichiga oladi. Maktab ichidagi boshqaruv nazariyasi va
amaliyotida Yu.A. Konarjevskiy va T.I. Shamova pedagogik tahlilning mazmuniga
qarab asosiy turlarini aniqladi: parametrik, mavzuli, yakuniy.