13-mavzu: ta’lim muassasasini boshqarish asoslari reja: Ta'lim muassasasini boshqarish kontseptsiyasi 2

Parametrik tahlil ta'lim jarayonining borishi va natijalari haqidagi kundalik
ma'lumotlarni o'rganish, uni buzuvchi sabablarni aniqlashga qaratilgan.
Tematik tahlil pedagogik jarayonning borishi va natijalarining barqaror,
takrorlanuvchi bog’liqliklari, tendentsiyalarini o’rganishga qaratilgan.

---

---

Pedagogik tahlilning bu turi maktab direktoriga asosiy e'tiborni pedagogik

jarayonning ayrim tomonlari namoyon bo'lish xususiyatlarini o'rganish va
aniqlashga, ularning boshqa tomonlar, tarkibiy qismlar va butun tizim bilan o'zaro
ta'sirini aniqlashga imkon beradi.
Yakuniy tahlil kattaroq vaqt, makon yoki kontent doirasini qamrab oladi. U
o‘quv choragi, yarim yillik, o‘quv yili yakunida o‘tkaziladi va asosiy natijalar,
ularga erishish uchun zarur shart-sharoitlar va shart-sharoitlarni o‘rganishga
qaratilgan. Yakuniy tahlil boshqaruv tsiklining barcha keyingi funktsiyalari kursini
tayyorlaydi.
Maktabning o‘quv yilidagi ishini yakuniy tahlil qilishning mazmuniy asosini
quyidagi yo‘nalishlar tashkil etadi: o‘qitish sifati; ta'lim dasturlari va davlat
standartlarini amalga oshirish; talabalarning bilim, ko'nikma va malakalarining
sifati; maktab o'quvchilarini tarbiyalash darajasi; maktabdagi metodik ishlarning
holati va sifati; ota-onalar va jamoatchilik bilan ishlash samaradorligi; maktab
o'quvchilarining sog'lig'i va sanitariya-gigiyena madaniyati holati; maktab kengashi,
pedagogik kengash faoliyati va boshqalar.
Yakuniy tahlilni o'tkazish, uning ob'ektivligi, chuqurligi va istiqbollari yangi
o'quv yili uchun reja bo'yicha ishlarni tayyorlaydi.
Maqsadlarni belgilash va rejalashtirish maktabni boshqarish funktsiyasi
sifatida. Har qanday pedagogik tizimni boshqarish jarayoni maqsadni belgilash
(maqsadni belgilash) va rejalashtirish (qaror qabul qilish) ni o'z ichiga oladi.
Maqsadlarni belgilash va boshqaruv ishini rejalashtirishni takomillashtirish
pedagogik tizimning doimiy rivojlanishi va harakatlanishi zarurati bilan bog'liq.
Slastenin V.A. "boshqaruv faoliyatining maqsadi ishning umumiy yo'nalishi,
mazmuni, shakl va usullarini belgilovchi boshlang'ichdir. Boshqaruv maqsadlari
"daraxtini" belgilashda umumiy yoki ular aytganidek, "umumiy" ko'rsatish
kerakligini ta'kidlaydi. " bir qator aniq xususiy maqsadlar ko'rinishidagi maqsad,
keyin umumiy maqsadni parchalashdir. Shunday qilib, umumiy, umumiy maqsadga
erishish uni tashkil etuvchi shaxsiy maqsadlarni amalga oshirish orqali amalga
oshiriladi. .

---

---

Maqsadlarni belgilashning bunday tushunchasi bizga kompleks rejalashtirishga

o'tishga imkon beradi. "Kelajakdagi faoliyatni rejalashtirish, - V.S. Lazarev
yozganidek, - ularga erishish uchun zarur bo'lgan harakatlarning maqsadlari, tarkibi
va tuzilishini aniqlashni anglatadi".
Ta'lim muassasalari amaliyotida rejalarning uchta asosiy turi ishlab
chiqiladi: istiqbolli, yillik va joriy. Ularga quyidagi talablar qo'yiladi: maqsadga
muvofiqlik, istiqbollilik, murakkablik, ob'ektivlik.
Maktabning keyingi yillardagi faoliyatini chuqur tahlil qilish asosida, qoida
tariqasida, besh yilga mo‘ljallangan istiqbolli reja tuziladi.
Yillik reja butun o'quv yilini, shu jumladan yozgi ta'tilni ham qamrab oladi.
Joriy reja o'quv choragi uchun tuziladi, bu umumiy maktab yillik rejasining
spetsifikatsiyasi. Shunday qilib, asosiy turdagi rejalarning mavjudligi pedagogik,
o'quvchilar va ota-onalar jamoalari faoliyatini muvofiqlashtirish imkonini beradi.
Ushbu rejalar o'qituvchilar va sinf rahbarlarining ish rejalariga nisbatan strategik
ahamiyatga ega.
Yagona boshqaruv siklida rejalashtirish funksiyasini amalga oshirish maktab
faoliyati samaradorligini oshiradi. Bugungi kunga qadar maktabni rejalashtirishning
asosiy kamchiligi ko'plab ta'lim muassasalarining rejalarida rejalashtirish davrida
real tarzda erishish mumkin bo'lgan va ilmiy asoslangan maqsadlar va aniq
vazifalarning yo'qligi, boshqaruv faoliyatini yakuniy natijalarga yo'naltirilmaganligi
bo'lib qolmoqda.
Ta'lim muassasasini boshqarishda tashkilotning vazifasi.