Agarəhim Əsərlər Ana dilinin tədrisi metodikası

Qə
hecasını deyir, məktəblilər 
dir
hecasını artı-
rırlar. Beləliklə, şagirdlər sözün əvvəlində, ortasında və sonunda 
Q
səsinin ayrılması və qısa tələffuzü üzrə məşq edirlər. 
Tədqiqat göstərir ki, 
qo, qa, qu
və s. kimi açıq hecalarda mək-
təblilər sözlərin ayrılmasında çətinlik çəkirlər. Bu baxımdan 
S.P.Redozubov qeyd edir ki, təlimin ilk mərhələsində uşaqlar üçün 
ən çətin, eyni zamanda ən vacib açıq hecaların oxunması və sözlə-
rin tərtibidir. Şagirdlər əks halda sait səslərin tələffıizündən sonra 
asanlıqla samitləri deyirlər. Beləliklə də uşaqlar açıq hecaların tə-
ləffüzündən təbii şəkildə bütöv sözün tələffüzünə doğru gedirlər. 

---

Ağarəhim Əsərlər 
25 
Nəhayət, müəllim 
quş, qovun, quzu, vaqon, zanbaq
şəkilləri 
göstərir və onların adlarını soruşur. 
Uşaqlar əşya adlarını bildirdikdə müəllim 
q
səsinin yerini xəbər 
alır. Onlar çətinlik çəkdikdə müəllim tərəfindən sözlər hecalara ay-
rılır. 
Q
səsinin yeri müəyyənləşdirilir. Bundan sonra şagirdlər 
q
sə-
sini bildirən hərfi kəsmə əlifbadan tapıb göstərirlər. Onlar tanıma-
dıqda müəllim özü yeni hərfi göstərir. 
Müəllimin tələbi ilə uşaqlar 
quzu, Qədir, qayıq, qovaq
və s. 
sözləri kəsmə əlifba ilə düzüm lövhəsində yerləşdirirlər. Kim səhvə 
yol verirsə, yoldaşı ona köməyə gəlir. 
Qədir
sözünün ilk hərfi kiçik 
hərflə başladıqda insan adiarının böyük hərflə yazılması qaydası bir 
daha xatırladılır. Sözün əvvəlində kiçik 
q
hərfi böyüyü ilə əvəz olu-
nur. Uşaqlar belə bir məlumata yiyələndikdən sonra 
q
səsi və hərfi-
nin müxtəlif hecalarda oxunması üzrə iş gedir. Məktəblilər