3-metodning SWOT tahlili
Kuchli tomoni
|
|
Kuchsiz tomoni
|
|
Imkoniyatlari
|
|
Tahdidlari
|
|
4-metod. Hech qanday “otrabotkasiz
Men butunlay “otrabotka”larga qarshi edim. Talabalardan “otrabotka” olganimni deyarli eslay olmayman. Uzrli yoki uzrsiz sabablarga ko‘ra kela olmagan talabalarni keyingi darsni o‘zida savol-javob qilib qo‘yaverardim. Rostini aytganda, talabaga 2 ta eng asosiy savolni berib, kela olmagan mavzusini qay darajada tushungan va o‘zlashtirganini bilish mumkin.
Nima keragi bor, talabalarni yana alohida kafedraga chaqirib, ularni behudaga qiynab (bu erda “behuda” so‘ziga e’tibor bering).
Shaxsan men “otrabotka” haqida shunday fikrda edim. Adashayotgan bo‘lishim mumkin, albatta
4-metodning SWOT tahlili
Kuchli tomoni
|
|
Kuchsiz tomoni
|
|
Imkoniyatlari
|
|
Tahdidlari
|
|
5-metod. Doskaga chiqish degan narsa yo‘q
Rostini aytsam, menga doskaga birin-ketin chiqarib, mavzuni gapirtirish metodi umuman yoqmasdi. Doskaga, minbarga chiqarmasdim hech kimni. Bir kishini 10 minut gapirtirib qo‘ymasdim hech qachon. Bunaqa eski uslub menga umuman yoqmasdi, rosti. Hamma o‘tirgan joyida javob beraverar edi. Bunda blits savollardan foydalanardim. Masalan:
- Akbarjon, surishtiruv muddati qancha?
- Nodirbek, nechta tergov organi bor?
- Jamshidxon, jinoyat ishini qo‘zg‘atish sabablari nechta?
Bu usulning yaxshi tomoni shunda ediki, men istalgan vaqtda, istalgan talabaga murojaat qilaverar edim. Shu sababli, talabalar butun dars davomida diqqatini savol-javoblarga qaratishga majbur bo‘lardi. Kimnidir xayoli darsdan uzoqlashayotganini sezsam, darrov o‘shanga murojaat qilardim. Oldingi gaplarni takrorlashini so‘rardim. Tabiiyki, bunday usuldan keyin talabalar beixtiyor darsdagi savol-javoblarni eshitib turishga harakat qilishardi.
5-metodning SWOT tahlili
Kuchli tomoni
|
|
Kuchsiz tomoni
|
|
Imkoniyatlari
|
|
Tahdidlari
|
|
Dostları ilə paylaş: |
