Darsni rejalashtirish va o’qituvchilarning unga tayyorgarligi. O’qitish materialini bayon qilish shakllari

Darsda Gerbart usulidagi yondashuv:

1.
Tayyorgarlik va ko'rsatma: Bu o'quvchining oldingi bilimlari bilan bog'lash, bolalarning qiziqishini uyg'otish va ularning his-tuyg'ularini jalb qilish orqali bolalarni dars mazmuniga tayyorlash va undashga tegishli. Bu bolaning ongini yangi bilimlarni olishga tayyorlaydi. "O'quvchilarning qaerdaligini bilish va ular qaerda bo'lishga harakat qilishlari kerakligini bilish yaxshi o'qitishning ikkita asosiy shartidir." Darslar quyidagi tarzda boshlanishi mumkin:
2.
a) Ikki yoki uchta qiziqarli, ammo tegishli savollar b) rasmlar, diagramma yoki modelni ko'rsatish c) Vaziyat Maqsad bayoni: Darsning diqqat markazini aniq, ixcham bayonotda e'lon qilish, masalan, "Bugun biz o'rganamiz. . ."
3.
Taqdimot va ishlab chiqish: Haqiqiy dars shu yerda boshlanadi. Bu bosqich talabalarning yaxshi faolligini o'z ichiga olishi kerak. O'qituvchi turli xil vositalardan, masalan, savollar, rasmlar, tushuntirishlar, ko'rgazmalar, ko'rgazmali va sensorli vositalardan foydalanadi. Axborot va bilim berilishi, tushuntirilishi, oshkor etilishi yoki taklif qilinishi mumkin. Quyidagi tamoyillarni yodda tutish kerak: a) tanlash va bo'linish printsipi: Ushbu mavzu turli bo'limlarga bo'linishi kerak. O'qituvchi, shuningdek, o'zi qancha aytishi va o'quvchilarning o'zlari bilishi kerakligi haqida qaror qabul qilishi kerak; b) ketma-ket va ketma-ketlik usullari: O'qituvchi oldingi va keyingi bilimlarning o'quvchilarga tushunarli bo'lishini ta'minlashi kerak; d) g'oliblik va integratsiya usullari: Oxir oqibat, qismlarni ajratish butunlikni tushunishga yordam berish uchun ularning kombinatsiyasi bilan kuzatilishi kerak.
4.
Assotsiatsiyani taqqoslash: har doim yangi g'oyalar yoki bilimlarni mos usuli misollar keltirish va tegishli tushunchalar bilan taqqoslash orqali kundalik hayot vaziyatlari bilan bog'lash maqsadga muvofiqdir. Bu qadam printsiplarni o'rnatish yoki ta'riflarni umumlashtirishda muhim ahamiyatga ega.
5.
Umumlashtirish usuli: Bu tushuncha o'rganilgan bilimlarni tizimlashtirish bilan bog'liq. Taqqoslash va qarama-qarshilik umumlashtirishga olib keladi. O'quvchilarning o'zlari xulosa chiqarishlariga harakat qilish kerak. Bu o'quvchilarning o'z fikrlashi, mulohaza yuritishi va tajribasiga olib kelishi kerak.
6.
Qo'llash usuli: O'rganilgan tamoyillarni yangi vaziyatlarda o'ylash va qo'llash uchun yaxshi aqliy faoliyat talab etiladi. Bilim foydalanishga topshirilsa va tekshirilsa, aniq bo'ladi va o'quvchi aqliy tarkibining bir qismi bo'ladi.
7.
Takrorlash usuli: Dars rejasining oxirgi bosqichida o'qituvchi o'quvchilar mavzuni tushungan yoki tushunmaganligini aniqlashga harakat qiladi. Bu darsning samaradorligini baholash/baholash uchun talabalarga dars mazmuni bo'yicha savollar berish yoki o'quvchining tushunish darajasini tekshirish uchun qisqa maqsadlar qo'yish orqali qo'llaniladi; masalan, diagrammadagi turli qismlarni belgilash va hokazo.