Ehtiyoj va shaxsning oʻzini-oʻzi kamol toptirish qobiliyati mundarija: kirish

1.2. Shaxsning oʻzini-oʻzi kamol toptirishining shakllanish bosqichlari
Erta yosh. Ko'pgina bolalar erta yoshda o'zlarining muvaffaqiyatlari yoki muvaffaqiyatsizliklarini ularga tegishli hissiy reaktsiyalar bilan belgilaydilar . Bu yoshdagi bolalarning aksariyati erishilgan natijani oddiygina bayon qiladilar; ba'zilar muvaffaqiyat yoki muvaffaqiyatsizlikni mos ravishda ijobiy va salbiy his-tuyg'ular bilan qabul qiladilar. Xuddi shu yosh guruhida o'z-o'zini hurmat qilishning birinchi individual ko'rinishlari kuzatiladi va asosan faqat faoliyatda muvaffaqiyatga erishgandan keyin. Bola muvaffaqiyatdan nafaqat quvonadi, balki o'ziga xos g'urur tuyg'usini namoyon qiladi, o'z qadr-qimmatini ataylab va ifodali ravishda namoyish etadi. Biroq, bu yoshdagi bunday elementar o'z-o'zini baholash reaktsiyalari hali ham juda kam uchraydi.
Taxminan 3,5 yoshda, bolalar muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizlikka katta reaktsiyalarni kuzatishi mumkin, bu shubhasiz o'z-o'zini hurmat qilish bilan bog'liq. Bola faoliyatning tegishli natijalarini o'z qobiliyatiga qarab qabul qiladi va o'z faoliyati natijasi uning shaxsiy imkoniyatlari va o'zini o'zi qadrlashi bilan bog'liq.
Bolaning o'zini o'zi qadrlashi, unga qo'yiladigan talablarni bilish o'zini boshqa odamlar bilan taqqoslash asosida taxminan uch-to'rt yil ichida paydo bo'ladi .
II . O'rta maktabgacha yoshga kelib , ko'plab bolalar o'zlarini, muvaffaqiyatlarini, muvaffaqiyatsizliklarini, shaxsiy fazilatlarini nafaqat o'yinda, balki boshqa faoliyatda: o'rganish, mehnat va muloqotda ham to'g'ri baholash qobiliyati va qobiliyatini rivojlantiradilar.
Bunday yutuq kelajakda maktabda normal o'qishni ta'minlash yo'lidagi yana bir qadam sifatida ko'rib chiqilishi kerak, chunki maktabda o'qish boshlanishi bilan bola doimiy ravishda turli faoliyatda o'zini baholashga to'g'ri keladi va agar uning o'zini o'zi qadrlashi etarli bo'lmasa, bu borada o'zini o'zi takomillashtirish. faoliyat turi odatda kechiktiriladi.
Bolaning shaxsiy rivojlanishi natijalarini rejalashtirish va bashorat qilishda turli yoshdagi bolalar o'z ota-onalarini qanday qabul qilishlari va baholashlari g'oyasi alohida rol o'ynaydi. Yaxshi namuna bo'lgan va shu bilan birga bolaning o'ziga nisbatan ijobiy munosabatini uyg'otadigan ota-onalar uning psixologiyasi va xatti-harakatlariga eng kuchli ta'sir ko'rsatishga qodir. Ba'zi tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, uch yoshdan sakkiz yoshgacha bo'lgan bolalar ota-onalarning o'zlariga eng katta ta'sirini boshdan kechiradilar va o'g'il bolalar va qizlar o'rtasida ma'lum farqlar mavjud. Shunday qilib, qizlarda ota-onalarning psixologik ta'siri o'g'il bolalarga qaraganda ertaroq sezila boshlaydi va uzoq davom etadi. Bu davr uch yildan sakkiz yilgacha bo'lgan yillarni qamrab oladi. O'g'il bolalarga kelsak keyin ular besh yildan etti yilgacha bo'lgan davrda ota-onalarning ta'siri ostida sezilarli darajada o'zgaradi, ya'ni. uch yil kamroq.
III . Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar kattalar tomonidan berilgan baholarga katta ahamiyat berishadi. Bola bunday bahoni kutmaydi, lekin uni faol ravishda o'zi qidiradi, maqtovga sazovor bo'lishga intiladi, bunga loyiq bo'lish uchun juda ko'p harakat qiladi. Bularning barchasi bolaning muvaffaqiyatga erishish uchun motivatsiyasini shakllantirish va mustahkamlash uchun sezgir bo'lgan rivojlanish davriga kirganligini va kelajakda uning ta'lim muvaffaqiyatini ta'minlashi kerak bo'lgan boshqa hayotiy muhim shaxsiy fazilatlarni, kasbiy va boshqa faoliyat.
IV . Kichik maktab yoshi. Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning o'ziga xos xususiyati, ularni maktabgacha yoshdagi bolalar bilan bog'laydi, lekin maktabga kirish bilan yanada kuchayadi - bu kattalarga, asosan o'qituvchilarga cheksiz ishonch, ularga bo'ysunish va taqlid qilishdir. Bu yoshdagi bolalar kattalarning obro'sini to'liq tan oladilar, uning baholarini deyarli so'zsiz qabul qiladilar. Hatto o'zini shaxs sifatida tavsiflagan holda, kichik maktab o'quvchisi asosan kattalarning u haqida aytganlarini takrorlaydi.
Bu to'g'ridan-to'g'ri o'zini o'zi hurmat qilish kabi muhim shaxsiy ta'limga tegishli. Bu to'g'ridan-to'g'ri katta yoshli bolaga berilgan baholarning tabiatiga va uning turli faoliyatdagi muvaffaqiyatiga bog'liq. Kichik maktab o'quvchilarida, maktabgacha yoshdagi bolalardan farqli o'laroq, o'z-o'zini baholashning har xil turlari mavjud: etarli, ortiqcha va kam baholangan.
Boshlang'ich maktab yoshida o'z-o'zini hurmat qilish asosan o'qituvchining baholari ta'sirida shakllanadi.
Bolalar o'zlarining intellektual qobiliyatlari va boshqalar tomonidan qanday baholanishiga alohida ahamiyat berishadi. Bolalar uchun ijobiy baho umume'tirof etilganligi muhimdir.
O'smirlik - ba'zan o'smirlik deb ataladi - haqiqiy individuallik, o'qish va mehnatda mustaqillik shakllanishi davri. Yosh bolalar bilan solishtirganda, o'smirlar o'zlarining xatti-harakatlarini, fikrlari va his-tuyg'ularini aniqlash va nazorat qilish qobiliyatiga ishonishadi. 
12 yoshdan 14 yoshgacha, o'zini va boshqa odamlarni tavsiflashda, o'smirlar, avvalgi yoshdagi bolalardan farqli o'laroq, "ba'zan", "deyarli", "menga shunday tuyuladi" va boshqalar kabi so'zlarni o'z ichiga olgan holda, kamroq kategorik mulohazalar ishlata boshlaydilar. baholash relyativizmi pozitsiyasiga o'tish, shaxsning shaxsiy namoyon bo'lishining noaniqligi, nomuvofiqligi va xilma-xilligini tushunish haqida dalolat beruvchi o'z-o'zini tavsiflashda.
Ushbu yoshning dastlabki davrida (10-11 yosh) ko'plab o'smirlar (taxminan uchdan bir qismi) o'zlariga asosan salbiy shaxsiy xususiyatlarni berishadi. O'ziga nisbatan bunday munosabat kelajakda, 12 yoshdan 13 yoshgacha saqlanib qoladi. Biroq, bu erda allaqachon o'z-o'zini idrok etishdagi ba'zi ijobiy o'zgarishlar, xususan, o'z-o'zini hurmat qilish va shaxs sifatida o'zini yuqori baholash bilan birga keladi.
Ular o'sib ulg'aygan sari, o'smirlarning dastlab global salbiy o'zini-o'zi baholashlari ko'proq farqlanadi, muayyan ijtimoiy vaziyatlardagi xatti-harakatlarni, keyin esa shaxsiy harakatlarni tavsiflaydi.
Ko'zguni rivojlantirishda, ya'ni. o'smirlarning o'zlarining kuchli va zaif tomonlarini anglash qobiliyati, go'yo qarama-qarshi tabiatga moyillik mavjud. O'smirlikning boshlang'ich davrida bolalar asosan ma'lum hayotiy vaziyatlarda o'zlarining individual harakatlaridan xabardor bo'lishadi, so'ngra - xarakter xususiyatlari va nihoyat, global shaxsiy xususiyatlar.
Xulosa qilib aytadigan bo'lsak: dastlabki o'z-o'zini hurmat qilishning asosi o'zingizni boshqa bolalar bilan solishtirish qobiliyatidir. Olti yoshli bolalar uchun, asosan, ajratilmagan, ortiqcha baholangan o'zini-o'zi hurmat qilish xarakterlidir. Etti yoshga kelib, u farqlanadi va biroz kamayadi. O'zingizni boshqa tengdoshlar bilan taqqoslashning oldingi bahosi yo'qligi ko'rinadi. O'z-o'zini hurmat qilishning farqlanmasligi, olti yoki etti yoshli bolaning kattalarning alohida harakat natijalarini baholashini uning shaxsiyatiga umumiy baho sifatida qarashiga olib keladi, shuning uchun tanqid va mulohazalardan foydalanish. bu yoshdagi bolalarni o'qitish cheklangan bo'lishi kerak. Aks holda, ularda o'zini past baho, o'z qobiliyatlariga ishonmaslik, ularga nisbatan salbiy munosabat rivojlanadi.