227
Bu metodika şagirdlərə sərbəst işləmək imkanı yaratmaqla, onlarda İKT vasitəsilə dərslərə
hazırlaşmaq bacarıqları formalaşdırmışdır.
Həmçinin mövzuya aid müqayisəli və düşündürücü sualların hazırlanması da tənqidi-
məntiqi təfəkkürün inkişafında mühüm amillərdəndir. Məsələn:
Nəticə və təkliflər
Eksperimentlər ali və orta məktəbləri əhatə etdiyindən müntəzəm olaraq onların səmərəlilik
göstəriciləri müqayisəli öyrənilmişdir.
IX siniflər və III kurs tələbələrinin dərs ilinin əvvəli və axırında fəallığının keyfiyyət göstəriciləri (%-lə)
Cədvəl 3.
Qruplar
Eksperiment
Əvvəl
Son
Məktəblilər
21
79
Tələbələr
19
81
Tələbələrdə daha yüksək göstəricinin olması onların ilboyu yeni metodika ilə dərs
keçmələri, pedaqoji təcrübə zamanı orta məktəblərdə yeni metodikanı tətbiq etmələridir.
Ümumiyyətlə, istənilən səviyyədə sinif və auditoriyada fərqli metodika ilə öyrənənlərin marağını
tədris prosesinə cəlb etmək müəllimin pedaqoji səriştəsindən asılıdır. Bunu eksperimentlərin
gedişində bir daha aydınlaşdırdıq (Histoqram 2.).
Pedaqoji eksperimentin gedişində öyrənənlərin fəallığının dəyişiklik əmsalı
Histoqram 2.
228
Fəallıq əmsalının hesablanması üçün aşağıdakı düsturdan istifadə edilmişdir:
(1)
Burada A – müsbət
cavablar; B – etinasızlıq; C – mənfi cavablar; N – ümumi saydır.
Tədqiqatlar göstərdi ki, qeyri-ənənəvi metodika təlim prosesində şagirdlərin yaradıcılıq
qabiliyyətini inkişaf etdirir. Tədqiqatın gedişində yeni texnologiyalardan istifadə edərkən fasilə
verdikdə müxtəlif qruplarda qalxma və enmələr müşahidə etdik. Bu fakt göstərir ki, hər hansı meto-
dikadan istifadə edərkən tədris prosesində ardıcıllığı nəzərə alamaq vacibdir.
Qruplarda səmərəlilik
göstəricisi
Histoqram 3.
Histoqramdan göründüyü kimi, az hallarda tətbiq edilən yenilik tədrisdə səmərə verməmişdir.
Tədqiqat dövründə DNT və RNT-nin quruluşu, onlarda nukleotidlərin yerləşməsi, strukturu və s.
məlumatları dərslikdən oxuyan tələbə, yaxud şagirddən fərqli olaraq, fizioloji prosesləri, gözlə
görünə bilməyən quruluş xüsusiyyətlərini video, multimediaları elektron lövhədən izləyən öyrə-
nənin mənimsəmə səviyyəsi və bioloji bilik, bacarıq, vərdişlərində əsaslı fərq olduğunu eksperi-
mentlə müəyyənləşdirdik. Biologiyanın tədrisində multimedialardan istifadənin öyrənənlərin mən-
tiqi, tənqidi təfəkkürünün inkişafına təsir mexanizmi göstərilmiş, tədris prosesinin interaktiv re-
jimdə təşkilinin biliklərin hazır şəkildə deyil, öyrənənlərin bacarıqları ilə qazanmasına şərait yarat-
ması eksperimentlərlə sübut olunmuşdur.
ƏDƏBİYYAT
1.
Babayeva Z.Y. At secondary schools the use of ICT at biology lessons. International Journal of Mul-
tidisciplinary Research and Development, India, 2015, Volume 2, Issue 11, Part B, p: 54-57
2.
Babayeva Z.Y. Use of NLT in education management at higher school, International Multidiscip-
linary Research jurnal/ India, 2015,Volume: III Issue: VIII Of November, p: 8995-9003
3.
Efe, H. A. & Efe, R. (2011). Evaluating the Effect of Computer Simulations pn Secondary Biology
Instruction: An Application of Bloom’s Taxonomy, Scientific Research and Essays, Vol. 6, No. 10,
2137–2146
4.
Yusuf, M. O. & Afolabi, A. O. (2010). Effects of Computer Assisted Instruction (CAI) on Secondary
School Pupils’ Performance in Biology, The Turkish Online Journal of Educational Technology,
Vol. 9, No. 1, 62–69
5.
Moore A. Biology education in a rapidly changing scientific and socio-economic context. Paper
presented at the International Conference GENIal Future-Genetics, Determinism and Freedom.
4-5 October 2007
6.
R. Smythe
&
K. F. Lovatt
. Applications of the computer in biology teaching: computer assisted
and computer managed learning. DOI:10.1080/00219266.1979.9654256, Published online: 13
Dec 2010, p: 207-220
N
C
B
A
K
i
)
1
(
)
0
(
)
1
(
229
ABSTRACT
Z.Babayeva
THE USE OF INNOVATION IN BIOLOGY EDUCATION
The article gives the generalization of the conducted research work. Conducting the researches
in the higher and secondary schools provided broader opportunities for observations. The article expres-
ses the attitude to the opinions of foregn and local authors related to the topic in the current situation and
the enlivening and other problems that occurred in the field of education were drawn into attention. For
this reason application priorities of new information technologies have regularly been discussed with the
educators in more detail. The level of using educational technologies by the instructors, and the keys to
the solution of the problems which are very important in the republic on the eve of transition to the
contemporary teaching methods, like online, virtual and distant education have been dealt with. The
article also analyzes the acquisition level of students’ and pupils’ knowledge obtained while using edu-
cational technologies in a comparative way. It also provides the teachers and researchers with a teaching
aid by giving thorough explanation of the formulae offered to examine the acquisition level of learners
in the teaching process. Moreover, the reasons for the rise and fall of level in the teaching process have
been substantiated with the tables, histograms and various illustrations. Histograms describe the affect
of the continuing regularity of new methods used to teach students and pupils on the efficiency of
education and consequently, the interactivity that occurred in the biology classes by the application of
new educational technologies has been drawn into attention. The article presents the regularity of
application of methods used during the researches at higher and secondary schools, their opportunities
of effect on the efficiency of teaching process and the obtained results in tables and histograms.
РЕЗЮМЕ
Зервашен Бабаева
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИИ В БИОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ
В статье дается обобщение проведенной исследовательской работы. Проведение
исследований в высших и средних школах обеспечивало более широкие возможности для
наблюдений. В статье изложено отношение к мнениям начальника и местных авторов,
связанных с темой в нынешней симуляции, а также к оживляющим и другим проблемам,
имевшим место в области образования. По этой причине приложения приоритетов новых
информационных технологий регулярно обсуждались с педагогами более подробно. Был
рассмотрен уровень использования образовательных технологий преподавателями и ключи к
решению проблем, которые очень важны в республике накануне перехода на современные
методы обучения, такие как онлайн, виртуальное и дистанционное образование. В статье
также анализируется уровень приобретения знаний учащихся и учеников, полученных при
использовании образовательных технологий сравнительным образом. Он также
предоставляет исследователям и исследователям техническую помощь, давая подробное
объяснение формул, предлагаемых для изучения уровня приобретения учащихся в процессе
обучения. Более того, причины возникновения и падения уровня учебного процесса были
обоснованы таблицами, гистограммами и иллюстративными иллюстрациями. Гистограммы
описывают влияние продолжающейся регулярности новых меток, используемых для обуче-
ния студентов и учеников повышению эффективности образования и, следовательно,
проявляющейся в классах биологии по применению новой образовательной технологии было
привлечено к себе внимание. В статье представлена закономерность применения методов,
используемых во время обучения в высших и средних школах, их влияние на эффективность
учебного процесса и полученные результаты в таблицах и гистограммах.
NDU-nun Elmi Şurasının 27 noyabr 2017-ci il tarixli qərarı ilə çapa
tövsiyyə olunmuşdur. (protokol № 03).