Eshmatova irodaning maktabgacha pedagogika fanidan

Tadqiqot ob'ekti: - maktabgacha yoshdagi bolalarning badiiy va estetik rivojlanishi jarayoni.
Maqsad: tabiiy materialdan foydalanish orqali To’rt yoshlibolalarining ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish imkoniyatlarini o'rganish.
Vazifalar:
1. Tabiiy materiallardan qurilish ma'nosini aniqlang;
3. Maktabgacha yoshdagi bolalarning tabiiy materiallar bilan ishlashning samarali shakllari, usullari va usullarini ochib berish;
4. Bolalar ijodiyotini rivojlantirishda tabiiy materialdan konstruksiyadan foydalanish samaradorligini aniqlash;
5. Vizual va amaliy materialni oling.
Tadqiqot usullari: uslubiy adabiyotlar, ilmiy nashrlar tahlili, umumlashtirish, tasniflash;
Amaliy ahamiyati uning natijalarini maktabgacha ta'lim muassasasi amaliyotida qo'llash imkoniyati bilan belgilanadi.
Ishning tuzilishi: Kurs ishi kirish, ikki bob, xulosa, foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati, ilovalardan iborat.

I-BOB. TABIY MATEDYODAN LOYIHALASH BOLALAR IJODLIGINI RIVOJLANISHNING NAZARIY ASOSLARI

1.1. Maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishida tabiiy materialdan qurilishning ahamiyati

Tabiiy material maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual-majoziy tafakkurini rivojlantirishda katta imkoniyatlarga ega. Bu ko'p jihatdan uning ishlatilishi tabiiy dunyo ob'ektlarini idrok etishdan olingan yangi hissiy tajribani berishi bilan bog'liq. Tabiiy material bolaning analizatorlarini, uning hissiy qobiliyatlarini rivojlantiradi. Tabiiy material bilan ishlash jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq rivojlanadi, chunki tabiiy material bilan bu o'yinlarda qo'l alohida rol o'ynaydi. Qo'l, teginish organi sifatida, hislar majmuasini to'ldiradi va materiallar va ularning xususiyatlarini to'liqroq qiladi.
Manviy va mantiqiy tafakkurni rivojlantirishda tabiatning alohida rolini K. D. Ushinskiy ta’kidlagan. U tabiat mantiqini bola uchun eng qulay, vizual va foydali deb hisobladi. Aynan atrofdagi tabiatni to'g'ridan-to'g'ri kuzatish, bu mantiq, ya'ni so'zning haqiqati bog'liq bo'lgan va keyinchalik mantiqiy nutq va grammatik qonunlarni tushunish o'z-o'zidan kelib chiqadigan dastlabki mantiqiy fikrlash mashqlarini tashkil qiladi.
Bolaning fikri va so'zini yaxshilash uchun uning qalbini tabiatning to'liq, haqiqiy, jonli tasvirlari bilan boyitish kerak, chunki hamma narsa "mantiqiy nutqda"³. insonning tabiatni kuzatishlaridan kelib chiqadi”, mantiqning o‘zi esa “obyektlar va tabiat hodisalari o‘rtasidagi bog‘liqlikni ongimizdagi aks ettirishdan boshqa narsa emas” A. S. Makarenko, shuningdek, bolaning faoliyatida tabiiy materialdan foydalanish muhimligiga e'tibor qaratdi. Uning ta'kidlashicha, loy, yog'och, qog'oz va boshqalar kabi materiallar oddiy inson faoliyatiga eng yaqin: materiallardan inson qadriyatlar va madaniyatni yaratadi. Moddiy o‘yinchoqda yaxshi realizm ko‘p bo‘lsa-da, shu bilan birga, fantaziya uchun ham o‘rin, shunchaki tasavvur emas, balki buyuk ijodiy tasavvur ham mavjud” Tabiiy material bolalar uchun turli xil faoliyat uchun katta imkoniyatlar ochadi, undan foydalanish olingan bilimlarni faol o'zlashtirish va ulardan foydalanishga yordam beradi. Tabiiy material bilan o'ynashda o'yinchoq asboblaridan foydalanish qobiliyati yaxshilanadi: qoshiq, chelak, to'r va hokazo.Maktabgacha yoshdagi bolalarning badiiy qobiliyatlari, estetik didlari, fantaziyasi, ijodiy tasavvurlari rivojlanadi. Bundan tashqari, ko'plab tabiiy omillar sog'liq uchun ahamiyatga ega. Xususan, bu erda qum bilan ishlash katta imkoniyatlarga ega, adabiyotda hatto maxsus atama - "qum terapiyasi" mavjud.
Tabiiy material bilan o'yinlar bolalarni hissiy jihatdan engillashtiradi, hayotiylikni oshiradi. Shu bilan birga, tabiiy materialdan foydalanishda bolaning tafakkurini rivojlantirish, ehtimol, yuqori darajaga ko'tarilishi va tabiiy materialdan maksimal darajada foydalanish uchun bu jarayonda o'qituvchining maqsadli rahbarligi zarur. . Pedagog tabiiy materialni to'g'ri tanlay olishi va u bilan ishlash usullari va usullarini o'ylab ko'rishi kerak⁴.
Tabiiy material bilan ishlashning qiziqarli va foydali shakllaridan biri bu tabiiy materialdan ilovalar ishlab chiqarish, gerbariyni yig'ish va loyihalashdir. Gerbariy kollektsiyasini yig'ish va loyihalash bolalar va ota-onalar uchun qiziqarli va birlashtiruvchi faoliyat bo'lishi mumkin, chunki uni uzoq safarlarda birga yig'ish va mavjud kolleksiyani doimiy ravishda to'ldirish mumkin. Tayyorlangan quritilgan barglarning har biriga bitta namunani yopishtirish mumkin va pastki qismida imzo qo'ying - bu varaq qaysi daraxtdan. Keyin bu nafaqat bolalarning hissiy tajribasini boyitgan hayajonli faoliyat, balki maktabgacha yoshdagi bolalarning ufqlarini kengaytiradigan faoliyat bo'ladi .
Maktabgacha ta'lim muassasalarida tabiiy materiallar bilan ishlash katta o'rinni egallaydi. U erda ko'pincha guruh shaklida bo'lib o'tadi. Bolalarning vizual-majoziy tafakkurini rivojlantiradigan katta kognitiv imkoniyatlardan tabiiy materiallardan turli xil hunarmandchilik buyumlarini tayyorlash bo'yicha mashg'ulotlardan bahramand bo'lish mumkin, masalan, ninachilar, baliqlar, tulkilar, idish-tovoqlar, qayin po'stlog'i, somon, qobiqlardan turli xil hunarmandchilik. va hatto sabzavotlar. O'yinchoqning boshi va tanasini ulash uchun plastilin, elim, iplardan foydalanish mumkin. Ushbu qo'l san'atlari dizayni va ulanish usullarida etarlicha sodda bo'lishi kerak, shunda ular o'qituvchining rahbarligi ostida maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan bajarilishi mumkin⁵.
Tabiiy materialdan o'yinchoqlar tayyorlash bo'yicha ishlarning qiziqarliligi bolalarda diqqatni rivojlantirishga yordam beradi, uning barqarorligi oshadi va ixtiyoriy diqqat shakllanadi. Tabiiy materialdan tayyorlangan hunarmandchilik bolalarning qiziqishini ko'p darajada qondiradi. Ushbu faoliyat maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantiradi. Qo'l san'atlari ishlab chiqarish jarayonida bolalarning qulay hissiy kayfiyati, ishdagi muloqot quvonchi, adabiyotda ta'kidlanganidek, chiroyli o'yinchoq yaratish jarayonida boshdan kechirgan zavq maktabgacha yoshdagi bolalarning umumiy rivojlanishi uchun juda muhimdir.
Tabiiy materialdan qo'l san'atlari yaratish ishi individual va jamoaviy bo'lishi mumkin. Kollektiv mehnat o'zining uyg'unligi, aniq tashkil etilishi bilan bolalarga katta quvonch keltiradi. Yigitlarda bir-biriga yordam berish istagi, umumiy ish natijasiga qiziqish bor. Umumiy maqsadni hisobga olgan holda o'z faoliyatini rejalashtirish, operatsiyalarni taqsimlash ko'nikmalarini rivojlantirish uchun bolalarning turli xil jamoaviy mehnat turlaridan foydalanish maqsadga muvofiqdir. Maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasida do'stona, xayrixohlik, o'zaro yordam, do'stlik munosabatlarini shakllantirishga jamoaviy mehnat katta ta'sir ko'rsatadi. Kollektiv mehnat natijalari, ayniqsa, kattalar tomonidan ma'qullangan, bolalarni ilhomlantiradi, ularni yangi hunarmandchilikni tugatishga undaydi. Har bir ish uchun ular katta hissiy yuksalish bilan qabul qilinadi.
Shunday qilib, tarbiya va ta'lim jarayonini to'g'ri tashkil etish bilan tabiiy material bilan ishlash maktabgacha yoshdagi bolalarni har tomonlama rivojlantirish va tarbiyalashning samarali vositasiga aylanadi.
Uch yoshga qadam qo‘ygan bolalar bilan suhbatlar, kuzatishlar o‘tkazish, hikoya va ertaqlar o‘qi berish, maslahat berish va o‘yinlarga g‘izig‘tirish kerak. o‘yinda bolalarni katta ish-harakatining fag‘at tashqi tomonigagina taqlid qildirmay, balki ularni odamlarga, mehnatga bo‘lgan munosabatlariga ham taqlid qildirish, bolalarda ahillik bilan o‘ynay olish, rollarni taqsimlay bilish, ko‘zlangan maqsadga erisha olish, tortinchog‘ va uyatchan bolalarga loyiq rollarni taqlif qilib, ularning o‘yinga qo‘shiqlishiga yordam berish kerak. Bolalarda xayol tasavvurlarini o‘stirish ularda mo`sraqil biron yangi o‘yinni ijod etish, bu o‘yinga keraqli narsalarni tanlash, binolar qurish, ba’zi o‘yinchoqlarni o‘z qo‘li bilan yasash, badiiy mashg‘ulotlarda orttirgan malakalarini o‘yinda qo‘llash, qo‘shiqg‘lar aytish, she’r o‘qish, chizgan rasmlardan va yasagan narsalardan foydalanish istagini uyG‘otadi⁶.
Jamoa o‘yinining paydo bo‘lishi uning mavzui va mazmunini ham, tuzilishini ham tez rivojlantirish va o‘zlashtirish imkonini yaratadi. Bolalar o‘yinlari mavzuining o‘zgarishida maishiy o‘yinlardan mehnat, ishlab chig‘arish syujetiga ega bo‘lgan o‘yinlarga, so‘ng turli ijtimoiy hayot voqea va hodisalari aks ettiriladigan o‘yinlarga o‘tiladi. o‘yinning mazmuni ham rivojlanadi.
Katta yoshli bolalar hayotida harakatlar qatorida xilma - xil ijtimoiy munosabatlar, xatti-harakatlar ham aks eta boshlaydi. o‘yinlar mavzui doirasining kengayishi, ular mazmunining teranlashuvi, o‘yin shakli va tuzilishining o‘zgarishiga olib keladi.
Erta rivojlanish haqida gapirganda, ular bolaning rivojlanish sur'ati va bilim darajasi bo'yicha maxsus mashg'ulotlar o'tkazilmaydigan tengdoshlaridan oldinda ekanligini anglatadi. Bola uchun "erta" kompleks nimani o'z ichiga oladi - hech kim aniq bilmaydi, chunki juda ko'p usullar mavjud va ularning har biri rivojlanish o'lchovi sifatida boshqacha narsani ko'rib chiqadi.
Zamonaviy ota-onalar imkon qadar erta bolani "rivojlantirish" ni boshlashga harakat qiling. Ba'zilar - allaqachon tug'ilishdan oldin (ha, bunday usullar mavjud!). Aftidan, barcha ota-onalar 2 lagerga bo'lingan: ba'zilari erta rivojlanish haqida o'ylamaydilar, keyin maktabgacha o'zlarini eslaydilar, boshqalari esa bolalarning rivojlanishiga shunday g'ayrat bilan kirishadiki, bolalar ularga achinadilar.
Haqiqat, har doimgidek, o'rtada.
Keling, har qanday rivojlanish kurslari va bolalar uchun maxsus darslar kerakmi yoki yo'qligini aniqlashga harakat qilaylik.
Erta rivojlanish usullarining ko'plab mualliflari (Doman, Montessori, Suzuki, Zaitsev, Nikitin, Trop) erta rivojlanish usullari deb ataladigan nazariyalar hech qanday erta emas, balki o'z vaqtida ekanligini ta'kidlaydilar. Bolaning aqliy va ijodiy qobiliyatlarining eng jadal rivojlanishi bir yarim yoshdan uch yarim yilgacha bo'lgan davrda sodir bo'ladi. Olimlar 3 yoshga kelib, miya hujayralarining rivojlanishi 70% ga, olti yoshda esa 90% ga yakunlanishini aniqladilar. Shunda tabiat insonga in'om etgan ko'plab tug'ma mexanizmlar o'lib ketadi⁷.
Misol uchun, hamma eshitadigan bolalar musiqa uchun mutlaq quloq bilan tug'ilishlarini kam odam biladi, shuning uchun minglab shovqinlar orasida ular onaning yuragi urishining ovozini taniy oladilar. Ammo musiqiy qobiliyatlar rivojlanmagan bo'lsa, olti yoshga kelib, ko'plab bolalar bu sovg'ani yo'qotadilar.
Va endi, bu haqiqatni bilib, ota-onalar bir vaqtning o'zida ingliz tilida, ritm, mantiq kursida, basseynda, shuningdek, badiiy to'garagida, bir yarim yoshli shag'allarni aniqlab, bolani jadal rivojlantirishni boshlaydilar. Doman kartalari bilan uy osilgan xonalar. Ko'pgina ota-onalar dahoni tarbiyalash g'oyasidan shunchalik ilhomlanganki, ular bolaning rivojlanishini "biror narsa qilishga vaqtimiz bo'lmasa-chi?" Agar biror narsani o'tkazib yuborsak nima bo'ladi? ” Axir, siz haqiqatan ham boshqa chaqaloqning onasiga g'urur bilan aytmoqchisiz: “Nima, sizniki hali ham o'qimayaptimi? (u o'zi qozonga bormaydi, ingliz tilini o'rganmaydi, 10 ga qadar hisoblamaydi va hokazo) va biz buni yarim yildan beri uddalay oldik!
Farzandingiz bilan mashg'ulotlarga borishdan yoki uni biron bir kursga olib borishdan oldin, sizni nima undayotganini hal qiling: bolaga dunyoni o'rganishga yordam berish istagi yoki ota-onaning ambitsiyalari. Agar siz, birinchi navbatda, ota-onaning chaqaloqni o'qitish sohasidagi yutuqlari bilan faxrlanmoqchi bo'lsangiz, unda bolaning barcha muvaffaqiyatsizliklari siz uchun shaxsiy mag'lubiyatga aylanadi, o'zingizning to'lovga layoqatsizligingizni tasdiqlaydi. Va keyin ota-onasi umid bog'lagan bola azob chekishni boshlaydi, lekin, afsuski, u buni oqlamadi⁸.
Xo'sh, nima qilish kerak? Bolani rivojlantirish uchun emasmi? Shuningdek, noto'g'ri.
Bolaning erta rivojlanishi Bu modaga hurmat emas, balki zamonaviy texnologik dunyo ehtiyojlaridan kelib chiqadigan zaruratdir. An'anaviy pedagogika fani bolaning potentsiali shunchaki bo'yash kitobini bo'yashdan yoki bolalar bilan qilingan sabzi modellashtirishdan ancha yuqori ekanligini tan olishni istamaydi. bolalar bog'chasi. Maxsus sinflarsiz bolalar maktabga maxsus ko'nikmalarsiz va izchil bilimlar tizimisiz kelishadi. Birinchidan, bu dastlab ularni noqulay ahvolga soladi. Tasavvur qiling-a, 6-7 yoshli bola uni yaxshi maktabga olib bormaganini, chunki u nimanidir bilmasligini va qandayligini bilmasligini tushunish qanchalik og'riqli, ya'ni u ahmoqdir. boshqalar! Ikkinchidan, bola hali ham yetishishi kerak. Ayniqsa, agar bu 1-sinfda sodir bo'lsa, bola soatlab uy vazifasini o'tkazsa, sinfdoshlari buni 10 daqiqada bajarishi mumkin.
Albatta, har bir bola o'z tezligida rivojlanadi, o'z qobiliyatini asta-sekin, bosqichma-bosqich egallaydi. Ammo, agar bola erta rivojlanishning turli usullaridan foydalangan holda muntazam ravishda shug'ullansa, unda qobiliyatlarning rivojlanishi darslar o'tkazilmaydigan bolalarga qaraganda tezroq sodir bo'ladi.
Qaysi usul afzalroq? Siz bola bilan aniq nima qilasiz? necha yoshdan boshlash kerak? Bu savollar ota-onalarni qiynaydi.
Ko'pgina rivojlanayotgan tizimlar bizga chet eldan kelgan va ularni rus mentalitetiga moslashtirib bo'lmaydi. Masalan, Masaru Ibukining “Uchdan keyin juda kech” deb nomlangan tizimi yapon an’analarida qurilgan: estetik va musiqiy rivojlanishga, chet tillariga katta e’tibor qaratilgan. Shu bilan birga, bu usulda jismoniy faoliyatni rivojlantirish uchun vazifalar butunlay yo'q, bu ham bolaning to'liq rivojlanishi uchun muhimdir⁹.
Barcha bolalar individualdir. Shunday qilib, bir bolaga mos keladigan narsa boshqasiga ishlamasligi mumkin. Bu bolaning individual xususiyatlari va ehtiyojlaridan kelib chiqqan holda, bola uchun shaxsiyatga yo'naltirilgan tizim yaratilgan bo'lsa yaxshi bo'ladi. Bolaga imkon qadar ko'proq ma'lumotni xaotik tarzda kiritishga harakat qilish befoyda, siz o'qishga yoki aksincha, badiiy va estetik rivojlanishga e'tibor qarata olmaysiz. Erta sinflarning asosiy vazifasi bolaning shaxsiyatini, uning mantiqiy va mavhum fikrlashini har tomonlama rivojlantirish bo'lishi kerak. Ya'ni, bolalarga nafaqat fan asoslarini ochib berish, balki bolalarni olamni mustaqil idrok etishga, mustaqil xulosalar va kashfiyotlar qilishga o'rgatish ham muhimdir.
Bolaning rivojlanishi uyg'un bo'lishi kerak. Har bir narsaning o'z vaqti bor, insonning tabiiy rivojlanish yo'lidan borish kerak.
Tabiatan har bir bola qaysidir sohada iqtidorli bo‘lib, o‘qituvchi va ota-onalarning maqsadi har bir bolada ana shu “Allohning uchqunlari”ni topish, bolaning imkoniyatlarini ochib berish, tabiiy qobiliyatlarni o‘z-o‘zidan rivojlantirishga o‘rgatishdir.
Siz faqat rivojlanishga e'tibor qarata olmaysiz. kuchli tomonlari bola va uning iste'dodlari, chunki bu holda biz rivojlanishning nomutanosibligini olamiz. Masalan, zaif "nerd" yoki intellektual cheklangan sportchi. Aslida, boladan dahoni tarbiyalash uchun maqsad qo'yib bo'lmaydi, chunki natijaga erishish uchun siz bolani "ortiqcha yuklashingiz" mumkin va bu natijalarni boshqalarga doimiy ravishda ko'rsatib, chaqaloqning xarakterini buzishingiz mumkin. Har tomonlama rivojlanish har qanday yo'nalishdagi rekorddan ko'ra muhimroqdir, chunki u barkamol shaxsni shakllantirish uchun asos yaratadi.

Ratouya uchun erta rivojlanish, ota-onalar oqilona bo'lishlari va bolasini yurishdan oldin o'qishga o'rgatishlari kerakligini e'lon qiladigan yangi usullardan ehtiyot bo'lishlari kerak. Inson, birinchi navbatda, tabiatning bir qismidir va biz biologik birlik sifatida ma'lum bir rivojlanish rejasiga egamiz, uni buzish noto'g'ri.Bir yoshli chaqaloq siz o'z tanangizni nazorat qilishni va dunyoni bilishga intilishni o'rgatishingiz kerak, raqamlar uchun o'tirmang. Taxminan ikki yoshda bolani bilim olishga va ma'lumotni tahlil qilishga o'rgatish, uning nutqini va dunyoni bilish istagini rivojlantirish kerak. Uch yoshga yaqinroq bola ma'lumotlarni tasniflashni, xulosa chiqarishni o'rganishi kerak, ya'ni mantiqiy va mavhum fikrlashni rivojlantirish, shuningdek, xavfsizlik asoslarini yaratish muhimdir. Ya'ni, hamma narsaning o'z vaqti, o'z yoshi bor.

Erta rivojlanish haqida jurnallarni o'qigan yosh ota-onalarning boshida qanday tartibsizlik shakllanganiga hayron bo'lish kerak. Garchi barcha ota-onalar o'z farzandlarini yaxshi ko'rishsa va ularga maksimal darajada e'tibor berishga harakat qilsalar ham, ma'lum bir tizim bo'yicha haftadan haftagacha bolalar bilan ishlashlari mumkin. Na maxsus bilimga, na pedagogik qobiliyatga ega bo'lgan ota-onalar juda ko'p xatolarga yo'l qo'yishadi, keyinchalik ularni professionallar tuzatishi kerak. Shuning uchun bola aqlli bo'lib o'sishi uchun uni bolalar markazida yoki biron bir studiyada rivojlanish uchun aniqlashga arziydi.
Erta rivojlanish - bu bolaning tug'ilgandan 6 yoshgacha bo'lgan ta'lim va tarbiyasi.
Erta rivojlanish - bu bolaning qobiliyatlarini intensiv rivojlantirish erta yosh(0 dan 2-3 yilgacha).
Erta rivojlanish - bu bolaning qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan maxsus uslub bo'lib, u turli jismoniy va intellektual harakatlar va operatsiyalarni o'z tengdoshlarining aksariyatiga qaraganda ertaroq amalga oshirishni boshlaydi.
Erta rivojlanish - bu afsona. Bolaning hayotining dastlabki uch yilida o'ylangan tarbiyasi erta emas, balki o'z vaqtida rivojlanishdir, chunki bolaning miyasi endi ma'lumotni unchalik samarali qabul qilmaydi¹⁰.
Ushbu javoblarning barchasini umumlashtirib, biz o'zimiz uchun xulosa qilishimiz mumkinki, erta rivojlanish - bu ota-onalar o'z farzandlarining barcha qobiliyatlarini imkon qadar samarali va imkon qadar erta (kamida oltigacha) ochib berish va mustahkamlash uchun ongli ravishda tanlaydigan harakat dasturining bir turi. yil). bola.