|
F. I. Haydarov, N. I. Xalilova psixologiya fanlarini qitish metodikasishuningdek, ana shu guruhlarning psixologik tavsifi haqidagi savollarniПсихология фанларини укитиш методикасиshuningdek, ana shu guruhlarning psixologik tavsifi haqidagi savollarni
bilishi, guruhning xatti-harakati yoki guruh faoliyatidagi holatlarni
tahlil qilish uchun shu bilimlarni q llay olishi:
- maxsus kurslar b yicha umumpsixologik ijtimoiy psixologik va
pedagogik-psixologik qonuniyatlarni ommaviy ahamiyatini bolalar va
kattalarga ta'lim va tarbiya berishdagi nazariy va amahy topshiriqlarini
yechish uchun bilishi va shu bilimlarni pedagogik holatlarini psixologik
baholash va tahlil qilish uchun ijodiy q llay olishi.
4. Imtihon va sinovlardan tashqari talabani attestatsiya qilish
uchun asos b lib, uning seminar va amaliy mash ulotlar natijalari,
kurs va nazorat ishlari sifati b yicha qituvchi tomonidan aniqlangan
oraliq baholashlarini tkazish zlashtirishiga xizmat qilishi mumkin.
Bunday holatda talaba berilgan fan b yicha imtihonsiz (sinovsiz)
«a'lo» baho bilan attestatsiya qilinishi mumkin.
Bu yerda yetarlicha talabaning bilimi va mahoratiga aniq va qafiy
talablar belgilanadi. Shubhasiz hujjatning qulayliklari deb — talabaning
quv faoliyatining shunday natijasizki, qitish sifatini ham nazariy
bilimlarga va uni hayotda q llashning amaliy mahoratiga bo liqdir.
qituvchi nazorat qilinuvchi nazoratchilarga oldindan tanish bunday
kriteriy qitishni va talabaning quv faoliyatini boshidan aniq
jihatdan y naltirib,psixologiya b yicha holatlarda amaliy
topshiriqlarni yechishdagi mahoratini k rsatish asosida tekshirishni
nazarda tutadi.
Hozirgacha yetarli darajada aniqlanmagan va qayta ishlash talab
qiluvchi (balki dars jarayoni davomida izlanishlarni talab qiluvchi)
«mahorat» va «bilish» tushunchalarining aniq tarkibi haqidagi savol
berishgan. Gap shundaki, turli qituvchilar va boshqa nazorat
qiluvchilar unga turli xil tarkiblarni kiritishlari mumkin. Biroq
Dostları ilə paylaş: |
|
|