|
F. I. Haydarov, N. I. Xalilova psixologiya fanlarini qitish metodikasi Asosiy talab ilmiy va quv adabiyotlarni nazariy qoidalarniПсихология фанларини укитиш методикаси1. Asosiy talab ilmiy va quv adabiyotlarni nazariy qoidalarni
albatta zida va zining atrofida kuzatiladigan haqiqiy psixologik
hodisalar bilan solishtirib mustaqil rganish kerak.
2 Barcha quv ishlari (kurs yoki tekshirish ishlari, referat, sinov va
imtihonlarga tayyorlanish) bir vaqtda va tavsiya etilgan adabiyotlami
rganish bilan amalga oshirilishi kerak va faqatgina uni muvaffaqiyatli
bajarish rganilgan ishlarning mazmunini zlashtirishga kafolat b la
oladi.
3. Mustaqil quv ishlari talabaga yangi va zi uchun foydali
bilimlarni egallashi qiziqarli b lganda muvaffaqiyatli b lishi mumkin.
Shuning uchun, qituvchi talabaning psixologiya uning
faoliyatining amaliy sabablari sifatida rganishda yuzaga kelgan
qiziqishini shakllantirish va rivojlantirish haqida doimo ylashi kerak,
biining natijasida talaba adabiyotlarni qiziqib qiydi va yangilikni bilib
olishdan quvonchni his etadi. Yuqoridagilar asosida mustaqil bilim
olish talaba uchun o ir vazifa boimay, balki inson ijodiy ish bilan
shu ullanganida odam his etadigan ruhiy qoniqish hissini uy otadi.
SIRTQI TA'LIMDA PSIXOLOGIK ADABIYOTLAR BILAN
MUSTAQIL ISHLASHNING XUSUSIYATLARI
Bu aytib tilganlar asosida sirtqi taiim talabalarning mustaqil
ishlarini boshqarish alohida ahamiyatga ega boiadi. Sirtqi taiim bu
masofali qitishning bir turi boiib bunda qituvchi va talaba sof
ma'noda vaqt, masofa bilan bir biridan uzoqda b ladilar.. Ammo
masofali qish tushunchasi arbda sirtqi ta'limni tashkil etish sababli
emas, balki qitishning texnik vositalarini rivpjlanishi aloqa va
axborotlar tizimi telekommunikatsiya tarmoqlarining kengayishi sababli
yuzaga kelgan quv axborotlarini quvchiga uning bilimini bevosita
uchrashmay turib yetkazishi va talaba bajargan ishlarini undan qabul
qilib olish va keyin unga javdbini yuborish imkoniyati paydo boidi.
60-yillarda arb mamlakatlarida masofali qitish aynan ana shunday
tushunishda keng tarqaldi.
Ammo yaqin vaqt ichida masofali qitish tarafdorlari texnika
rolini ortiqcha baholab psixologik omillarni yetarlicha baholamay
masofali qitish oyasini amalga oshirganliklari aniq boiib qoldi.
Talabalar va quv markazlari rtasida axborotlar almashishdagi
xatolar boiishi aniqlanadi. Eng muhimi qitish metodikasi va
mazmuniga zgartirishlar, tuzatishlar kiritish xatolar, sabablarini bilib
olish qiyin edi.
Masofali qitishning texnik vositalariga haddan tashqari berilib
ketishi oxir oqibat boshqa yondashishga yoi berish kerak boidi.
Barcha erishilganlarni saqlab qolgan holda psixologik omillarga
167
|
|
|