Avhandlingsmall

E N G L I S H   S U M M A R Y  
107
 
who accepts the UN Declaration on Human Rights and thus encourages the 
students own exploration through active experiments and through reflecting 
on  the  lessons  with  other  pupils.  In  order  for  students  to  develop  their 
intellect, they need to stimulate one another´s work and offer feedback. The 
instructor  must  base  this  collaborative  climate  on  spontaneous  exploration, 
free discussion and free cooperation among the students. 
 
Vygotsky´s  theory  has  its  historic  counterpart  in  Marx's  dialectical 
materialism,  which  Marx  developed  in  the  mid-19th  century.  According  to 
Vygotsky,  human  behavior  can  be  explained  with  references  to  historical 
changes in society and material life. Vygotsky assumes that the formation of 
human intellectual development is a prehistoric cultural process with roots in 
two cultural behaviors: the use of tools and the use of language. The tool and 
language  system  of  an  individual`s  society  dictate  his  intellectual 
development. He also sees human consciousness as dynamic, changing, and 
mirroring’s  the  surrounding  culture  in  both  content  and  form.  Vygotsky 
advocates proximal learning, where by the educator establishes two levels of 
development:  the  current  development  level  (what  children  can  do  on  their 
own) and the zone of proximal development (what children can do with the 
help  of  adults  or  peers  with  knowledge).  In  order  for  learning  to  be  "good 
learning"  it  must  be  elevated  to  the  level  of  the  proximal  learning.    Only 
through  guided  assistance  from  adults  or  experienced  peers  can  students 
exceed  their  current  level  of  development.    Teachers  can  provide  guided 
assistance  asking  leading  questions,  demonstrating  how  the  issue  can  be 
resolved, and then allowing the children to solve the problem themselves. 
Discourse description  
In this chapter, I will describe the discourse that I will be entering with this 
study.  My  description  is  based  on  a  textual  analysis  combined  with  a 
hermeneutic interpretation of items from news reports.  
 
The mentality contains  three main trends – equal togetherness, independent 
learning  and  independent  freedom  of  choice.  This  mentality  arises  from  an 
inherent  pedagogy  at  three  levels:  frames->  process->  results.  The  first 
educational  level  stresses  the  convention  on  the  rights  of  the  child  and 
legislation.  This  convention  is  creating  an  educational  framework  that 
enables  an  equal  togetherness  for  all.  In  addition,  more  competent  teachers 
with individual  salaries are  acknowledged  as the creators of  an  educational 
framework  that  enables  independent  learning  for  all.  Finally,  legislation 
creates an educational framework that enables freedom of choice for all. On 
the  second  level  of  education,  informative  interaction,  including  its  “equal 
treatment  plan”  can  be  seen  as  an  education  process  with  the  aim  of 
changing  traditional  thoughts  and  actions  in  favor  of  a  more  standardized 

---

M E N T A L I T E T ,   P E D A G O G I K ,   H I S T O R I S K T   M I N N E  
108
 
thinking  and  action  patterns.  In  addition,  innovative  interaction  and  skills 
competitions are seen as  an educational process with the aim of supporting 
independent learning for all.  Finally, free competition based on money and 
freedom  of  choice  based  on  personal  interest  is  seen  as  an  educational 
process with the aim of supporting an independent freedom of choice for all. 
On  the  third  educational  level,  external  evaluation  is seen  as  a  pedagogical 
result  with  the  aim  of  positively  reinforcing  desirable  behaviors  and 
negatively  reinforcing  undesirable  behaviors.    In  addition,  new  educational 
innovations  are  seen  as  conscious  attempts  to  shape  a  new  and  more 
desirable  behavior  (results)  by  carefully  designing  a  program  of  gradual 
changes. 
Explanation of the discourse  
This chapter attempts to generate a new and different understanding of active 
educational  discourses  in  the  beginning  of  the  21st  century  by  relating  the 
description  of  the  discourse  to  an  explanatory  context  that  consist  of  the 
three  developing  theories  previously  described  in  chapter  three  –  those  by 
Skinner, Piaget and Vygotsky. As a guide for my discourse analysis, I asked, 
“If, how and in what way can the chosen development theories individually 
or together explain active educational discourses in the beginning of the 21st 
century?”   
 
The contemporary mentality and pedagogy are emerging in the gap between 
Piaget´s  and  Skinner's  educational  ethos.  The  most  important  traits  of  this 
contemporary  mentality  are  Piaget´s  educational  ethos  and  Skinner´s 
methods  of  social  behavior.  In  parallel,  the  inherent  pedagogy  also  draws 
from  Piaget  and  Skinner´s  theories.  It  is  a  competence-developing  and 
performance-enhancing  process.  This  pedagogy  is  framed  by  conventions, 
legislation  and  teachers  with  greater  competency.  Competence  developed 
through  the  process  of  (value-)  informative  interaction,  (knowledge-) 
innovative  interaction  and  freedom  of  choice  based  on  interest.  It  is  an 
inherent  pedagogy  that  can  be  related  to  Piaget´s  theory.  Performance 
enhancing  through  the  process  of  individual  salaries,  equality  treatment 
plans,  skills  competitions,  free  competition  bases  on  money,  external 
evaluation and new innovations. It is an inherent pedagogy that is related to 
Skinner's theory.  
Understanding the discourse  
This  chapter  attempts  to  generate  a  better  understanding  of  active 
educational  discourses  in  the  beginning  of  the  21st  century.  Here,  I  will 
relate  my  preceding  description  and  explanation  of  active  educational 
discourse  to  a  more  understanding  context  consisting  previous  research  on 

---