Carlsen in der Schule · Ideen
für den Unterricht
Unterrichtsmodell für die Klasse 4 »Die Schule der magischen Tiere« © Carlsen Verlag Hamburg
»Die Schule der magischen Tiere« im Unterricht
7
u.6
Kompetenzübersicht
1
KV = Kopiervorlage |
2
Nach Bildungsstandards; KMK-Beschluss 2004
k k.0
k k.1
u.6
Kindern genug Zeit lassen, sich lesend damit zu beschäftigen. Zur Wiederholung und Zusam-
menfassung des Inhalts können die einzelnen Kapitel auf die Kinder verteilt werden, die dann im
Unterricht jeweils den Inhalt präsentieren.
Damit die Arbeit nicht ihren Zusammenhang verliert, sollte jedes Kind einen Heftstreifen oder
einen Plastikordner bekommen, mit dem es erledigte Aufgaben abheften kann. Das bewährt sich
auch besonders dann, wenn man das Buch nicht zeitlich zusammenhängend als Projekt bearbei-
ten kann, sondern auf den Fachunterricht angewiesen ist, der sich jeweils nur stundenweise über
Tage hinwegzieht.
Für einige der Aufgaben wird die Zusammenarbeit mit einem Partner vorausgesetzt. Deshalb
sollte man den Kindern vielleicht von Anfang an die Wahl lassen, ob sie zuerst alleine arbeiten
oder sich gleich mit einem Partner absprechen möchten.
Kinder, die mit der Arbeit fertig sind, können sich in Gruppen zusammentun und ein Plakat
mit ihren Ergebnissen gestalten, das sie in einer Abschlussrunde gemeinsam präsentieren. Dazu
müssen sie sich einigen, welche Informationen sie für die anderen als wichtig betrachten.
Die Aufgaben sind in drei unterschiedlichen Leistungsniveaus konzipiert: leicht (Luftballon
= ), mittel (Hantel =
) und schwer (Glühbirne =
). Die Symbole entwickelte
die Grundschullehrerin Johanne Duensing zuerst in dem Unterrichtsmodell »Der Rennraddieb«
(k zum Download des Unterrichtsmodells), sie wurden für dieses Modell übernommen.
Zeilometer
Deckblatt
k
• Texte strukturieren
•
über Leseerfahrungen verfügen:
· Kinderliteratur kennen: Werke,
Autoren und Autorinnen, Figuren,
Handlungen
KV
1
Inhalt
Kompetenzen im Bereich: Lesen
2
Carlsen in der Schule · Ideen für den Unterricht
Unterrichtsmodell für die Klasse 4 »Die Schule der magischen Tiere« © Carlsen Verlag Hamburg
»Die Schule der magischen Tiere« im Unterricht
8
u.6
KV
1
Inhalt
Kompetenzen im Bereich: Lesen
2
Wer ist wer?
Die Schauplätze
Prolog und Epilog
Hier kriegst du einen Überblick
Was steht wo?
Richtig oder falsch?
Die Wintersteinschule
Neu in der Stadt
Wer bin ich?
Die magischen Tiere
Die Regeln
k k.2
k k.3
k k.4
k k.5
k k.6
k k.7
k k.8
k k.9
k k.10
k k.11
k k.12
Die Figuren
Zur Strukturierung des Buches
1
KV = Kopiervorlage |
2
Nach Bildungsstandards; KMK-Beschluss 2004
• über Lesefähigkeiten verfügen:
· altersgemäße Texte sinnverstehend
lesen
• Texte erschließen:
· Verfahren zur ersten Orientierung
über einen Text nutzen
· gezielt einzelne Informationen suchen
· Texte genau lesen
· zentrale Aussagen eines Textes erfassen
und wiedergeben
• Texte genau lesen:
· Aussagen überprüfen
• Texte genau lesen:
· relevante Informationen im Bild fest-
halten, lebendige Vorstellung beim
Lesen literarischer Texte entwickeln
und künstlerisch umgestalten
• Texte erschließen:
· einem Text Informationen entnehmen,
Texte genau lesen
· handelnd mit Texten umgehen:
ein Bild gestalten
• gezielt einzelne Informationen suchen
• Texte genau lesen
• Informationen künstlerisch gestalten
• Texte erschließen:
· eigene Gedanken zu Texten entwickeln
· bei der Beschäftigung mit literarischen
Texten Sensibilität und Verständnis für
Gedanken und Gefühle und zwischen-
menschliche Beziehungen zeigen
»Die Schule der magischen Tiere« im Unterricht
9
u.6
KV
1
Inhalt
Kompetenzen im Bereich: Lesen
2
Helene und ihr Hofstaat
Jo, der Glückspilz?
Heribert Siegmann
Miss Mary Cornfield
Mr. Mortimer Morrison
Feige Botschaften
Zur weiteren Auseinandersetzung mit den folgenden Inhalten:
Mobbing, Freundschaft, Kraft der Vorstellung (Fantasie)
k k.13
k k.14
k k.15
k k.16
k k.17
k k.18
1
KV = Kopiervorlage |
2
Nach Bildungsstandards; KMK-Beschluss 2004
Carlsen in der Schule · Ideen für den Unterricht
Unterrichtsmodell für die Klasse 4 »Die Schule der magischen Tiere« © Carlsen Verlag Hamburg
• Texte genau lesen:
· gezielt einzelne Informationen suchen
• Texte erschließen:
· eigene Gedanken zu Texten entwickeln
· Stellung nehmen
• Texte genau lesen:
· gezielt einzelne Informationen suchen
· nach Anregung eigene Texte schreiben
· über Schreibfertigkeiten verfügen
• Texte genau lesen
• Texte erschließen:
· zentrale Aussagen von Texten erfassen
· eigene Gedanken und Gefühle zu
Texten entwickeln und aufschreiben
· mit anderen darüber sprechen
• Texte erschließen:
· zentrale Aussagen von Wörtern erfassen
· eigene Gedanken und Gefühle zu
Texten entwickeln und aufschreiben
• Texte genau lesen:
· Aussagen eines Textes wiedergeben
• Texte erschließen:
· lebendige Vorstellung beim Lesen
literarischer Texte entwickeln und
künstlerisch umgestalten
• Texte genau lesen:
· zentrale Aussagen von Wörtern erfassen
• Texte erschließen:
· bei der Beschäftigung mit literarischen
Texten Sensibilität und Verständnis für
Gedanken und Gefühle und zwischen-
menschliche Beziehungen zeigen